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合作学习在初中新目标英语中的应用分析

合作学习是各阶段教育教学中常用的教学方式，学生在合作学习的过程中有了更多帮助，并且互相之间取长补短地互助式学习，不仅激发了他们的学习积极性，更是提高了解决问题的能力和综合实践水平。对于初中新目标英语教学而言，运用合作学习有助于完善教学模式，降低学生对英语学习的抵触性，促使其可以在合作学习中提高参与性和自主学习意识，最终帮助学生增强英语学习的质量。

一、初中英语教学中运用合作学习方式的重要价值

1.促进交流学习

初中阶段的学生具备一定的自主学习能力，但互相之间的学习差异性也是比较明显的，虽然小学开始就接触英语学习，但初中阶段的英语学习比小学的难度要高，突然之间学习难度的提升和学习科目的增多，难免会使学生产生厌学情绪。而合作学习模式在英语教学中的应用可以降低学生厌学情绪的出现概率，合作学习时互相之间问题的解决和对知识的探讨，能促使学生感到英语学习的难度有所降低，而这也就带动着提高了大家学习英语的自信心，进而提高学习效率。

2.构建良好的师生关系

合作学习其实指的并不只是学生之间的合作学习，也包括教师和学生之间的合作学习。在初中英语教学中，教师与学生一起站在同一高度研究学习内容，学生会在教师的这种牵引下不由自主地跟着提高学习积极性，产生一种沉浸式学习的感觉，这样最直接的一种结果就是师生之间构建了良好的关联性，而这种友好关系的建立对于教学来说，是促进教学深度推进和提高学习效率的有效途径。

二、初中新目标英语教学中运用合作学习的原则

1.有效性原则

任何教学方式的应用都不能影响教育教学的本质，遵循有效性原则乃是必经之路。首先，这一原则可以保障初中新目标英语教学的本质不变，确保学生基本英语知识与技能学习的稳定性，避免教师过度重视合作学习而影响原本的教学质量；其次，这一原则可以成为教师开展合作学习的指导，促进提高合作学习模式在初中英语教学中运用的有效性，在一定程度上提高英语教学的质量和学生学习的效率。

2.直观性原则

初中阶段的学生刚刚离开小学，面对难度有所增加的初中英语，他们学习起来难免有些困难，所以教师在开展合作学习时要注意遵循直观性原则。一方面，直观性原则可以增强教师英语教学的直观性，让学生有效地抓住学习的重难点，避免无用功和低效率学习；另一方面，直观性原则有助于促使合作学习在英语教学中的应用更直观，让学生在合作学习中准确找到自己的定位和把握学习重点，让教师的教学和学生的学习保持协调统一，用最直接的方式体现合作学习，也用最直接的手段提高教学品质。

三、合作学习在初中新目标英语中的应用策略

1.科学划分学习小组

合作学习模式的应用重点就在于“合作”二字，虽然合作学习并没有硬性规定按照什么模式进行，但是对于英语教学而言，教师应当在开展合作学习之前科学划分学习小组，一来可以让学生确定合作“战友”，避免每一次都是不同“战友”而影响合作质量，二来教师合作学习下教学内容的确立也更容易，确定的小组学习水平把握要比不确定式的合作学习小组更容易，有助于提高教学效率。

2.精心设计教学内容

精心设计教学内容是保障合作学习更高效的关键，并且这可以强化提升合作学习的质量。比如“Canyoucometomyparty”的教学中，教师可以根据小组的数量建立相应“Partysituation”，并在不同情境中设定不同的单词、短语、句子的学习内容，在课堂教学时根据小组差异划分“Partysituation”，然后让学生发挥想象演绎“Partysituation”，注意要用到选定情境中所给的单词、短语、句子。这样一来，不仅合作学习发挥了积极作用，不同“Partysituation”教学内容的设定更是照顾到学生之间学习能力的差异性。

3.巧妙运用教材

教材是教师开展教学的根本，合作学习在初中英语教学中的应用应当巧妙运用教材。比如“Couldyoupleasecleanyourroom”的教学中，教师可以根据教材中教学场景的呈现在班级中来一场“ReplicaEnglishlearning”，通过借助各种辅助教学道具，让学生感受一次置身教材中的英语学习，之后采用组内互相教学的形式展开深度学习。基于此，学生可以认识到教材内容的重要性，这样在合作学习的过程中就能够加大对教材内容的研究力度，其学习质量的提升这一目标也能逐渐实现。

四、结语

综上所述，在初中新目标英语教学中，合作学习模式的应用要注意科学合理地划分学习小组，教师要根据学生的个性化发展差异精心设计教学内容，这样可以提高合作学习的教学质量，同时教材作为教学的根本，巧妙运用教材可以保障学生学习的高效性。由此一来，学生英语科目的学习效率必然可以有所提高，这就代表着教师在教学中有效迎接了新的挑战，保证了初中英语教学的先进性和高效性。