必威体育精装版小学六年级语文的山雨教学反思(汇总13篇).docxVIP

必威体育精装版小学六年级语文的山雨教学反思(汇

总13篇)

岗位职责的变化可能随着组织的发展而产生，员工应随时做

好适应和调整。接下来，为大家汇总了一些经典的个人简历

范文，希望对大家的求职之路有所帮助。

小学六年级语文的山雨教学反思篇一

《灯光》是一篇阅读课文。这篇课文讲述了一个战斗故事，

学生应该有比较浓厚的兴趣。

教学的时候我先让学生逐字逐句朗读课文，读通句子，边读

课文边思考，这篇课文讲述了一个什么故事。交流的时候，

我发现学生讲故事的内容不能清楚完整地概括。大概是由于

这个故事稍微有点复杂，不能用简单的一句话就可以概括出

来的缘故吧。于是我在此我为学生进行了提示，战斗前，郝

副营长（），战斗中，郝副营长（），战斗胜利了，郝副

营长（）。这样，难度降低了，学生基本上没什么障碍。

然后我让学生找出文中哪句话出现了多次？每次是谁说的？

在什么情况下说的？他当时想到了什么？本来我打算让学生

分小组学习，但是我觉得小组学习中最大的弊端就是一部分

学生的确是积极参与了自学，但是一部分成绩落后的学生基

本上就是只听不动脑，更有甚者，他们连听都免了，趁着这

个机会偷玩！

于是我在这里让学生默读课文，并拿出笔在书上批注，每个

学生都必须动手。我想，课堂上，应该给足学生自由朗读，

静静思考的时间。学生貌似聚精会神地在自学。

我特意走到一个成绩落后的学生身边，问他第一次“多好

啊！”是谁说的呢？他随口回答，“郝副营长！”我急！你

读读第一次出现这句话的自然段，读给我听听。学生读

了。“这时你认为是谁说的呢？”“记者！”我更晕。“别

急，你把这个自然段反复读几遍后再回答我！学生在我的.注

视下开始朗读了！最后他终于回答：“是背后的人说的！”

终于对了，我舒了口气！接着我让他展开想象，背后的人究

竟是什么人呢？这个学生的想象还是比较丰富的，他说可能

是广场上散步的人，可能是参观天安门的游客，也有可能是

专门到天安门广场上观灯的人说的！然后我继续引导他，你

说此时他站在天安门璀璨的华灯下可能看见了什么？……就

这样，我用了将近15分钟的时间引导他学习了第一次出

现“多好啊！”

这篇课文虽然是阅读课文，但是我用了两个课时才引导学生

把课文学完。

通过走近这个学生的自学我发现，学生还没有良好的自学习

惯。一直以来，很长一段时间内，我们让学生分小组自学，

其实这也是在“培养”少数学生的惰性，他们从没有利用自

学的时间仔细读书，认真思考！

课堂上就应该提供每个学生读书，思考，感悟的机会。教师

如何给学生提供这样的机会，如何引导学生读书、思考、感

悟？实在是我们教师应该好好思考的问题！

课结束了，但是，这个问题久久在心头萦绕！

小学六年级语文的山雨教学反思篇二

这节课教学效果不够理想，分析了下：

（1）可以让一、二个小组发言后，其他同学可以补充交流！

这样可以节省3分钟。不要过多追求答案的精准，要让学生们

去补充，这样即可以调动学生发言积极性又可以节省时间。

（2）学生归纳过于松散，没有很好的组织语言。在小组汇报

中老师要适度点拨，帮助学生概括。

（3）在自学过程中，我没有很好的巡视，没有适当点拨，所

以学生们在概括时，没有注意结构顺序，为下面讲解结构时

留下隐患。所以巡视指导很重要。

时间不够，没有很好的分析，让学生没有很好体会。还有就

是设计问题不够明确。如果这样设计可能会好一些。

可能要更好些吧！这样有针对性，让可以让学生有的放矢。

六年级快下毕业了，孩子们一个个长大自认为是“大人”，

但还是孩子，心理不成熟。在课堂上的表现是自我为中心，

自学后认为自己都会了，也不听讲了，人数不多，却破坏了

整体课堂氛围，影响了一部分同学。

三十六计，攻心为上！看来要找一些孩子谈谈心了！这是重

中之重，态度决定了一切！可以成绩不好，但不能态度不端

正；只有端正了态度，成绩也不可能太差！

将本文的word文档下载到电脑，方便收藏和打印

推荐度：

点击下载文档

有哪些信誉好的足球投注网站文档

小学六年级语文的山雨教学反思篇三

钱学森向同伴们袒露心迹，想早日回国，为祖国服务，尤其

是他说日夜盼望的祖国从黑暗走向光明的一天终于来到了。

正因为她贫穷，更需要我们共同创造。“我们是应当回去

的.！”字里行间洋溢着爱国之情，跳动着他的一颗火热的爱

国心，语言是多么朴实自然。本文选择钱学森出国留学，心

系祖国决心回归贡献力量这几方面写，更加表现他的始终如

一的爱国情。

小学六年级语文的山雨教学反思篇四

4月22日星期一第二节

4月22日星期一班会课

本节课进行课文精讲，我重点知道了关键语句含义的理解，

例如：“生命的过程，大概就是学步和寻路的过程。”等。

为了突破难点，将学生引进文本，一个个的成为文中的学步

者，再现儿时的这个平凡而伟大的经历。我是从这几点入手

的：首先，理清文章脉络，由“居然会走路、永