新教材教科版五年级上册科学全册单元教材分析.pdfVIP

2021年新教科版五年级上册科学教材分析

第一单元光

一、单元概述

从教师的角度而言，单元首先要弄清楚的问题应该是“光是什历史上，对光的

研究曾经推动了科学和技术的长足发展，改变了人们对物质世界的认识，打通了宏观

世界和微观世界的通道。今天我们对“光”的认识，看似是对知识体的认知实则是

对光，抑或是对科学质的理解

光是一种电磁波，按照波长可以将光分为无线电波、微波、红外线、可见光、紫

外线、X射线、Y射线等几个波谱区。其中，可见光区又可细分为红、橙、黄、绿、

蓝、靛、紫七种色光。光具有波动和粒子的双重性质，凡是与光的干涉、衍射和偏振

等现象有关的均是波动性的表现，凡是与光的碰撞、散射、叠加等有关的都是粒子性

的表现。波粒二象性可以用爱因斯坦公式得到解释：E=hy,P=h这里能量E和动量p

o

都是表征光的粒子性的量，而频率v和波长A都是表征光的波动性的量，波动性和粒

子性通过普朗克常数h联系起来了，这也可以解释“光是能量的表现形式”这一概念

的出处。如此，我们对光的质的认识可以帮助教师准确把握“光”单元教学的概念

发展。

对于五年级的学生而言，教师没有必要指导学生从光的质去认识光。教学中应

该遵循课程标准的相关要求，完成关于光的课程内容。

单元的学习目标来自课程标准中5-6年级的下列相关学习内容。

621.1识别来自光源的光，如太阳光、灯光；识别来自物体反射的光，如月光。

6.2.1.2知道来自光源的光或来自物体的反射光进入眼睛，都能使我们看到光源或

该物体。

6.22.1知道光在空气中沿直线传播。

6.2.2.2知道行进中的光遇到物体时，会发生反射现象，光的传播方向会发生。

6.2.3描述太阳光穿过三棱后形成的彩色光带，知道太阳光中包含有不同颜色的

光。

18.2.2将自己简单的创意转化为模型或实物。

在课程标准中，这三方面的课程内容要求，都是光在传播过程中发生的现象和对

这些现象的解释，由此形成对光的一些基本认知。本单元希望帮助学生形成以下认

知。

1.光在受到一个物体或物质的影响前能一直保持原方向传播。

2.光能够被吸收；能被改变传播方向，产生反射或折射现象。

3.尽管太阳光用肉眼看上去几乎是白色的，但它是由不同颜色的光组成的。其他

物体发出的光或反射的光也是由不同颜色的光混合而成的。

4.有些物体折射或反射出的光波进入人的眼睛后，可以被“看到”，就如同某些

声波进入人的耳朵后可以被“听到”一样。

沿着上述概念发展线索，教科书对本单元的学习内容做了如下安排：

第1课“有关光的思考”，主要了解学生有关光的前概念。通过思考和解释“在

暗中你能否看到红苹果”的问题，了解学生对于光有哪些认识，以及能做出哪些推测

和解释。

第2课“光是怎样传播的，主要研究光在空气中是如何沿直线传播的。光穿过

小孔的实验可以帮助学生观察到光的行进路线，初步理解并建立光沿直线传播的概

念。

第3课“光的传播会遇到阻碍吗”，是对光沿直线传播的进一步深入研究。当光

遇到遮挡物时，会因遮挡物的不同，出现通过、部分通过、不能通过三种情况。对本

课所有实验现象的解释，最终都将成为“光沿直线传播”的证据。

第4课“光的传播方向会发生改变吗”，主要探讨当光从空气进入水中时，传播

路径发生了怎样的改变。对于光而言，空气和水是不同的传播介质，因此光的传播方

向传（播路径）也会随之发生改变，其结果是产生了折射现象。

第5课“认识棱”，主耍建立光与颜色的关系。我们看到的“白光”通过三棱

后，会发生折射，出现红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫等各种