11《台阶》第一课时教学设计.doc

PAGE

PAGE5

《台阶》教学设计第一课时

【教学目标】

了解本文作者及时代背景，掌握生字词。

结合小说文体特征，快速浏览课文，理清小说故事情节。

引导学生自读，抓住细节适当做批注，感受父亲的人物形象。

【学习重点】快速浏览课文，理清小说故事情节。

【学习难点】抓住细节适当圈点批注，感受父亲的人物形象。

【课型与课时】

1.圈点批注、质疑问答、合作探究、教师点拨。

2.第一课时

【预习要求】

1.自读课文，查阅字典扫清字词障碍。

2.以“台阶”为线索，理清故事情节。

3.课前让学生搜集一些作者相关资料，增加积累，为课堂学习打好基础。

【课文简析】

《台阶》是李森祥的一篇小说，通过描写父亲终年辛苦，积铢累寸，准备了大半辈子，终于建成了一栋有九级台阶的新屋。而新屋落成了，人也衰老了，身体也垮了。反映出父亲那辈农民为提高地位，赢得尊重，付出了巨大的代价。同时也赞美了父亲吃苦耐劳、拼命硬干、坚忍不拔的精神。

【教学创意】

本课的创意就是化繁为简。

《台阶》这篇小说有一定的时代感，七年级学生缺乏生活阅历和积累，理解主题有些难度，所以化繁为简，从围绕“台阶”这一线索入手，帮助学生理清故事情节，把握文本内容，适当做批注，结合塑造人物形象的方法，分析父亲的人物形象，从而达到深入理解课文内容，把握主题，提高阅读能力的目的。

导入新课

（幻灯片展示台阶图片）

相信不同景处的台阶给同学们带来的心理感受也截然不同，那么，你们攀登最高的台阶是多少级？也许在大家眼中，台阶极为平凡，没有特别意义，然而，在某些人眼里，却是他毕生的追求。这样的台阶要用生命去垒砌，用心灵去感受。今天我们就跟随作家李森祥一起，走进他的小说《台阶》，去认识一位有着浓厚“台阶”情节的农民父亲，去感受他那至真至纯的情怀。

【设计意图】这一环节，以强烈的气势感染学生，引起学生心灵的共鸣。

二、概说课文文意（作家与作品）

李森祥（1956—），现代作家，浙江衢州人，1987年开始文学创作，后进入浙江省广电局从事影视创作，第一部发表的作品是《半个月亮爬上来》。代表作品有短篇小说《小学老师》、中篇小说《抒情年代》、长篇小说《传世之鼓》等，现已创作了200多万字的作品，有我们熟悉的《天下粮仓》《小学老师》等。

李森祥1975年入伍,曾在嘉兴军分区某部工作,少校。他的小说以农村、军营两大生活为主要题材,塑造出一系列生动的普通人尤其是农民的质朴形象...

他有着丰富的农村生活经验，作品中充满对劳动人民的深厚感情，生活中的他同样保持着朴实无华的风格。

【设计意图】：了解背景，激发情感，更加深入理解课文内容。

三、请同学们朗读全文，边读边圈画出不认识或读不准字音的字词。

（一）读准字音

dàngkǎngāngàniánliáogāchóulèng

凹凼门槛尴尬黏性聊聊嘎嘎筹划愣住

yǐnzàoqiàokēxiánkāigèyǎokuàshǎng

烟瘾烦躁撬磕涎水揩铬舀米胯晌午

（二）解释词语

?自言自语：自己一个人低声嘀咕。

言外之意：话里还有别的意思，但未在言语里明确表示出来。

?微不足道：意义、价值等小的不值得一提。

大庭广众：聚集很多人的公开场合。

四、朗读课文，整体感知

1.下面请大家快速浏览课文，用第一人称简单叙述这个故事。

提示：主人公+事件+结局（起因+经过+结果）

明确：父亲总觉得我们家的台阶低，渴望建造一栋有高台阶的新屋，为了这个目标，他长年累月的辛苦劳作的准备，终于一栋有九级台阶的新屋落成了，而父亲也老了。

【设计意图】：引发学生探究的兴趣，学会用简洁的语言概括文章主要内容。

追问：由故事简述，我们可以看出文章的写作思路是怎样的？

提示：抓住文章中反复出现的词语或句子。

明确：台阶低——准备建高台阶——建高台阶——高台阶建成

文章的每一步都是围绕台阶展开的，由此可见台阶是本文的行文线索

3.接下来请同学根据线索，具体阐述情节内容。

提示：小说情节主体包括：开端、发展、高潮、结局

明确：开端：父亲觉得自家台阶低，立志造一栋有高台阶的新屋。

发展：父亲在酷暑严寒中辛苦劳作，艰辛、漫长、执着的准备建高台阶。

高潮：父亲长年累月的准备，倾尽心力，终于建成九级水泥台阶。

结局：父亲在建成九级台阶后感觉失落，不自在，失去往日生机，变得衰