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公开课《再别康桥》课堂实录及点评

过程：

师：刚才张文质老师已经对我进行了一个全面的介绍，那我也来介绍一下他大家都知道，张文质老师是著名的教育学者，但是很多人还不知道，他还是一个诗人，这一点让我很自卑，因为我不是诗人不过我们可以来学习一下前人所写的优秀的篇章这些篇章经过岁月时间的淘洗，穿过时间和空间用文字的方式来到我们的面前，让我们感受到人类共同的心中最珍贵的感情刚才张先生也已经帮我们介绍了，今天我们要学习的就是徐志的《》，请大家打开我们的资料。

我想这首诗很多同学不是太陌生，有没有同学能给我们介绍一下这首诗以及作者徐志呢?

今天大家其实很累，八点钟大家就来了，坐在这里等一坐就是半个小时按照曹的理论一鼓作气再而衰三而竭，可是我看我们同学的状态却还是很好，没有竭可能大家有些紧张，其实我也是，那这样，请咱们班长来说一下?

生：我对徐志的了解是，上学期我们曾经读过他的诗，也就是这首《再别康桥》，老师说他去过英国留学，是剑桥大学毕业的，所以他对那里的一些建筑十分喜欢，他是一位很了不起的诗人，比如这首《再别康桥》就很美，很有音韵美感

师：说得真好，其他同学还有补充吗?没有没关系其实很多同学以前可能已经通过这种或者那种方式接触过这首诗了那么我们先一起来把这首诗没有感情地读一下，要读出什么效果呢?就读出“对不起，您的手机已经欠费停机”这样的效果

学生集体朗读

师：我怎么觉得还是有点感情呢?特别是大家读一首一尾的时候，轻轻的，悄悄的，很多同学很有感觉啊看来要把这首诗读得铁石心肠没心没肺是很难的事情啊

那么我想再请一位或者两位同学自告奋勇再来读一下?有没有人愿意呢?(学生没有反应)

沉默是今晚的康桥，沉默是今天的铜陵啊呵呵!

(两个女生举手)

师：很好，那么请这两位同学来朗读

(学生朗读)

师：谢谢两位同学我刚才已经说了，读这首诗要不带一点感情几乎是不可能的，不过刚才我有另一种感觉，从昨天到铜陵我们已经听了两节课了，昨天张老师说，铜陵的孩子普通话特别好，的确，不管是男生还是女生，大家的普通话都很标准清晰悦耳，我做老师的听着都是一种享受

刚才我们是不带感情读，现在呢，我们开始带着感情读，为了配合气氛，老师将选一首音乐，我们一起配乐朗诵

(教师播放重金属摇滚《OverTheHillAndFarAway》，学生在狐疑中开始迟疑地朗读)

师：刚才有人在笑，不过我们的孩子很乖，乖到仍然认真地读下去不过我想问问笑的同学，他们为什么笑

生：这首歌与这首诗的情调不太一样

师：哪里不一样呢?

生：这首诗比较悲凉，这首歌很有激情

师：有同学知道这是什么歌吗?这是瑞典一个重金属摇滚乐队NightWish(夜愿)的OverTheHillAndFarAway，译过来就是高山的彼端，是一首节奏强烈的重金属摇滚刚才这位同学说这首诗和这首歌的气氛不搭调，有同学赞同或者补充她的说法吗?

生：我赞同她的说法，因为这首诗读起来感觉是很安静的，而摇滚乐十分奔放，所以读起来气氛很不搭调

师：那为什么你说这首诗读起来感觉到安静呢?

生：首先内容，开头是轻轻的，结尾也是悄悄的，可以感觉到宁静的心境;其次读起来十分押韵，感觉十分的安静

师：那么在诗歌中间有没有其他的让我们感觉到安静的东西呢?

生：有，比如第四段说在浮藻间沉淀着彩虹似的梦既然是梦就应该是宁静的感觉

师：哦，做梦的时候听摇滚可能会把人吓得跳起来那就成午夜凶铃了谢谢还有补充吗?刚才同学说首尾两节给人感觉是安静的，现在我们再一起把这两节读一下

(学生朗读)

这里就有一个问题，为什么作者说是轻轻地走了呢?我们换个词行不行?我给大家讲一下，二十年前，当我大学毕业的时候，领到了该领的东西，收好行李，然后大吼一声“我终于自由啦!”然后就跑了，那么我们能用轻轻的悄悄的来表述我当时的行动吗?

生：不能

师：可是徐志为什么是这样呢?如果大家暂时还没有答案，那么我们再选一首曲子，咱们看看这次能不能搭调

(播放贝多芬《第五交响曲》)

师：有愿意读的吗?愿意读的举手?

(无人举手)

师：那不愿意读的举手

(全体举手)

师：有同学知道这是什么曲子吗?

生：贝多芬《命运》

师：对，这是贝多芬《c小调第五交响曲》，也就是我们熟知的《命运》，这首曲子听到之后感觉是什么?

生：很亢奋激动

生:：奔放

生：激动人心

师：据说贝多芬在这首交响曲的扉页上写着：“我一定要扼住命运的咽喉，决不能让他使我屈服”这首曲子也成为世界上所有与命运搏斗的人们的战歌不过这首曲子虽然是很好的曲子，但是用在这个地方合适吗?

刚才大家都表示“罢读”，我就请大家来说一下不读的原因

生：我读不出来