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新质生产力背景下职业教育助推共同富裕的独特使命与实现路径

摘要职业教育是新技能培训与新劳动力再生产的推动者，是培养创新型技术技能人才和技术研究的中介者，是技术知识升级的开拓者。职业教育能够对接技术技能创新、满足劳动力需求，促进产教融合与新质生产力应用，为共同富裕奠定基础，其与新质生产力的搭配能够增强社会的适应性和灵活性，推动新技术技能普及与应用，进而为共同富裕提供持续动能。鉴于此，需要提供稳定的资金支持，确保职业教育与新质生产力发展紧密对接；及时引进新质生产力相关技术技能，增强职业教育在数智时代的适应性与灵活性；弥合技术技能不平等、区域不均衡，实现新质生产力驱动下的共创共富共享。

关键词职业教育；共同富裕；新质生产力

中图分类号G719.2文献标识码A文章编号1008-3219（2024）31-0022-06

一、新质生产力、职业教育与共同富裕的内在逻辑关联

当下，新质生产力已成为改革发展的核心需求。职业教育作为培养技术技能人才的关键渠道，其不仅是促进新质生产力发展的动力源泉，更是推动共同富裕、保障社会稳定及持续进步的重要桥梁。

（一）职业教育在新质生产力发展中承担重要角色

职业教育在新质生产力形成中扮演着关键角色。“缘于职业与技术的内在规定性，职业教育与技U/nbFtc8Eh0ypBAnMjDYYavJhjeReQd7iYhA4b7BnwU=术进步、生产发展之间存在着相互依存的关系”[7]，唯有全面提升劳动者素质与显著优化劳动力结构，方能为新质生产力的加速形成提供坚实保障。职业教育层次结构和供给水平与我国生产力发展水平之间存在显著相关性，高质量的职业教育对培育和释放人力资本红利具有重要战略意义。有研究表明，提高中等职业教育的招生率和在校生比例，以及增加提升教育质量方面的投入，有助于缩小城乡居民可支配收入的差距[8]。职业教育因与产业关联密切而在新质生产力提升方面发挥着重要作用。职业教育在推动共同富裕方面同样能够发挥显著作用，其整体贡献率达到了11.11%，投资职业教育领域的贡献度相对突出[9]。在知识经济时代，职业教育不仅是直接应用于生产并产生经济效益的关键力量，更是塑造“职业人”、培养创新和技术技能人才的核心途径[10]。随着经济社会发展从机械化时代步入智能化时代，职业教育在培养具备新质特征的人才中承担了新使命，能为中国式现代化持续发展提供动力，但其发展同时需要面向新质生产力形成创变思维、复合思维[11]。

具体而言，职业教育主要通过承担三个新角色促进新质生产力提升。首先，职业教育是技能培训与劳动力再生产的推动者。它不仅提高了劳动者的技能和效率，还为市场提供了适应新技术和新产业需求的高素质劳动力。通过不断更新课程内容和教学方式，职业教育确保学生具备实际操作技能和创新思维，能够迅速适应技术变革。其次，职业教育作为技术创新的孵化器，是培养创新型技术技能人才和提供技术研究的中介者。职业教育通过推动技术创新锻造新质生产力。通过参与企业合作开展的实践项目和研究计划，学生能够接触到最前沿的技术应用或技能操作，有效推动新技术的实际落地，提升生产效率和经济发展。最后，职业教育是技术知识升级的开拓者。它不断丰富和更新技术知识体系，支持知识经济的发展与知识密集型产业的转型升级。如在灵活多样的培训课程和学习路径上，职业教育可以帮助在职员工和求职者更新技能，提升适应新产业需求的能力，推动社会和经济的可持续发展[12]。

（二）新质生产力发展与实现共同富裕之间存在紧密联系

新质生产力发展与实现共同富裕密切相关，它通过提升资源效率和技术技能创新，进而推动社会公平和经济可持续发展。在这一过程中，信息技术和人工智能等关键领域的创新得以在一线技术技能人员中应用，生产效率得以提高，产业升级得以实现，为全社会共享发展成果奠定坚实基础。反之，共同富裕的“富裕性”与“共同性”也能够为新质生产力发展提供明确的方向指引[13]。

具体而言，一方面，新质生产力发展通过提供就业岗位和缩小区域发展差距，为劳动力市场带来大量就业机会，尤其是在需要高技术技能劳动力的新兴领域，这有助于提高就业率和人均收入水平，推动不同地区之间发展差距的缩小。另一方面，新质生产力的发展改善了人们的生活质量并提升了社会整体福祉。如信息技术的发展使得教育资源变得更加丰富且易于获取，人工智能在医疗、家居等领域的应用提升了服务效率和质量，新能源技术的推广则促进了更加清洁、可持续的环境建设。新质生产力的上述发展，不仅提高了国民经济总量，也改善了公共服务和社会保障体系，为实现共同富裕提供了更为坚实的社会基础。

（三）职业教育可以通过提升新质生产力促进实现共同富裕

其二，职业教育为产业升级和创新提供了关键技术和人才支持。在新质生产力发展的驱动下，职业教育通过培养具备实用技术技能、创新思维和创业能