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研究报告

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高中英语教学中培养学生英语学习策略的系统研究

第一章高中英语学习策略概述

1.1英语学习策略的定义和分类

英语学习策略是指在语言学习过程中，学习者为了提高学习效果而采取的一系列有目的、有计划的行为和思维活动。这些策略涵盖了从听力、阅读、写作到口语等多个方面，旨在帮助学习者更加高效地掌握语言知识和技能。英语学习策略的定义可以从多个角度进行解读。首先，它强调学习者主体意识的参与，即学习者应主动思考、选择和调整学习策略。其次，学习策略的实施应具有针对性，即根据学习者的个体差异、学习目标和环境条件来选择合适的方法。最后，学习策略的目的是为了提高学习效果，包括语言知识的积累、语言技能的提升以及语言运用能力的增强。

英语学习策略的分类方法多种多样，常见的分类方式包括认知策略、元认知策略和社会情感策略。认知策略主要关注学习者在语言学习过程中的信息处理过程，如记忆策略、理解策略和问题解决策略等。元认知策略则涉及学习者对自身学习过程的监控和调整，包括计划策略、监控策略和调节策略等。社会情感策略则强调学习者与他人的互动以及情感态度对学习的影响，如合作学习策略、动机策略和情感调节策略等。不同的分类方法有助于我们从不同角度理解和研究英语学习策略，从而为教学实践提供理论依据。

在实际的英语学习过程中，学习者往往需要综合运用多种学习策略。例如，在阅读过程中，学习者可以运用认知策略中的理解策略来提高阅读效率，同时运用元认知策略中的监控策略来确保阅读理解的准确性。在口语交流中，学习者可以运用社会情感策略中的合作学习策略来提高交流效果，同时运用认知策略中的问题解决策略来应对交流中的困难。因此，对英语学习策略的深入研究和理解，有助于学习者形成个性化的学习风格，提高英语学习的整体水平。

1.2培养英语学习策略的重要性

(1)培养英语学习策略对于提高高中生的英语学习效率和质量具有重要意义。在信息时代，英语作为国际通用语言，其重要性不言而喻。通过培养有效的学习策略，学生能够更加自主地学习和运用英语，从而在未来的学习和工作中具备更强的竞争力。此外，学习策略的培养有助于学生形成良好的学习习惯，提高学习动力，促进其终身学习能力的提升。

(2)英语学习策略的培养有助于学生克服学习中的困难和挑战。在学习过程中，学生难免会遇到各种问题，如词汇量不足、语法知识不牢固等。通过掌握和运用恰当的学习策略，学生可以更好地解决这些问题，提高学习效果。同时，学习策略的培养还能够帮助学生建立自信，增强面对困难时的心理承受能力，使其在学习过程中更加坚韧不拔。

(3)英语学习策略的培养有助于提高学生的综合素质。英语学习不仅仅是语言知识的积累，更是思维方式和跨文化交流能力的培养。通过学习策略的培养，学生不仅能够提高英语水平，还能够锻炼自己的思维能力、创新能力和团队合作能力。这些综合素质的提升对于学生的全面发展具有重要意义，有助于他们在未来的学习和工作中取得更好的成绩。

1.3国内外相关研究综述

(1)国外关于英语学习策略的研究起步较早，经过几十年的发展，已形成了较为完善的理论体系。研究者们从多个角度对学习策略进行了探讨，如克拉申的自我监测模型、米勒和罗默的元认知模型等。这些研究主要关注学习策略的分类、作用机制以及如何有效地培养和运用学习策略。其中，克拉申的自我监测模型强调了学习者对学习过程的自我监控和调节能力，对提高学习效果具有重要意义。

(2)国内关于英语学习策略的研究起步较晚，但近年来发展迅速。研究者们对国内外相关研究进行了总结和分析，提出了符合我国英语教学实际的学习策略培养模式。如陈慧敏提出的学习策略教学框架，强调了教师在培养学生学习策略中的关键作用。此外，研究者们还针对不同年龄段、不同英语水平的学习者，开展了针对性的学习策略研究，如针对高中生的英语写作策略、口语策略等。

(3)近年来，国内外学者在英语学习策略研究领域取得了丰硕的成果。一方面，研究者们开始关注学习策略与学习者个体差异的关系，如学习风格、动机等因素对学习策略的影响；另一方面，研究者们开始探讨如何将学习策略融入英语教学的各个环节，提高教学效果。此外，随着信息技术的飞速发展，研究者们也开始关注信息技术在英语学习策略培养中的应用，如在线学习平台、虚拟现实等技术在提高学习者策略运用能力方面的作用。这些研究成果为英语教学提供了有益的启示，有助于推动我国英语教学的发展。

第二章高中英语学习策略的理论基础

2.1语言习得理论

(1)语言习得理论是研究语言学习过程和机制的学科，旨在解释人类如何习得语言。其中，行为主义语言习得理论认为，语言是一种习惯，通过模仿和强化可以习得。该理论强调环境因素在语言习得中的作用，如教师、同伴和家庭等。行为主义理论家如斯金纳和班杜拉的研究表明，通过积极反馈和重复