四年级数学下册第3单元运算定律乘法交换律和结合律教案新人教版.docVIP

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乘法交换律和结合律

教学目标：

1、学问与技能：引导学生探究和理解乘法交换律、结合律，能运用运算定律进行一些简便运算。

2、过程与方法：培育学生依据详细状况，选择算法的意识与实力，发展思维的敏捷性。

3、情感看法与价值观：使学生感受数学与现实生活的联系，能用所学学问解决简洁的实际问题。

教学重点：理解乘法交换律、结合律，能运用运算定律进行一些简便运算。

教学难点：

1、能敏捷运用乘法交换律和乘法结合律解决简洁的实际问题，提高计算实力。

2、能用自己的语言描述乘法交换律和乘法结合律，并会用字母表示。

教学设计

一、创设情境，生成问题

1、旧知复习：

（1）我们刚刚学习了两条加法运算定律，同学们还记得么？谁能说一说？什么是加法交换律，用字母应当怎样表示？加法结合律呢？

（2）学习加法运算定律时采纳的教学思路是怎样的？

引导学生思索、回答，老师板书：加法交换律：a+b=b+a

加法结合律：（a+b）+c=a+(b+c)

2、引入新课：回答的真不错！今日我们来学习新的运算定律

3、老师谈话引出情景：为爱护环境，光明小学开展了植树活动（出示主题图），这就是植树活动的现场，我们来看看。从图上你发觉了哪些数学信息？依据这些数学信息你能提出哪些数学问题？让学生充分发言，依据学生的回答老师板书3个问题：

4、（1）负责挖坑、种树的一共有多少人？（2）一共要浇多少桶水？（3）一共有多少名同学参与了这次植树活动？

老师说明：这节课我们先来解决前两个问题。引导学生看第一个问题：负责挖坑、种树的一共有多少人？应当怎样列式？

指名列式，并说明列式依据。老师板书：4×5和25×４

二、探究沟通，解决问题

1、教学乘法交换律：

（1）探究、发觉问题：

老师提问：4×25和25×４得数是否相等？都表示什么？两个算式之间可以用什么符号连接？（引导学生回答，明确：4×25=25×４）

（2）举例验证：

老师问：你还能举出类似的例子吗？

（指名举例，老师板书：如，35×2=2×3560×30=30×60）

（3）概括规律：

a、总结定律：

老师提问：从以上几组算式中你能发觉什么，能用自己的话说出你发觉的规律吗？

提示学生由加法交换律的总结思路想，总结好后说给同桌听。汇报得出结论，板书定律：交换两个因数的位置，积不变。

b、定律命名：

老师提问：这个规律叫什么名字呢？

学生可能立刻说出：乘法交换律，再让学生说是怎么想到的。

c、用字母表示定律：

老师谈话：请用你喜爱的方式表示乘法交换律，看谁的方法既简洁又清晰。学生很简洁想到：用字母表示：a×b=b×a，对学生的表现赐予确定，

板书公式：a×b=b×a

让学生推断：这里的a与b可以是哪些数？（随意数）

（4）乘法交换律的应用：

老师提问：以前我们什么时候用过乘法交换律？

引导学生回忆：做乘法验算时。

完成“做一做”前两道，指名板演，订正。

老师谈话：用这个定律时该留意什么？（数不能改变，运算符号不能错）2、教学乘法结合律：

（1）发觉问题：老师谈话引出：我们再来看其次个问题：一共要浇多少桶水？

让学生视察主题图，提问：要解决这个问题必需先求什么？要几步？怎样列算式？

让学生独立列式解答。

小组探讨：小组同学之间相互比较选择的算法是否相同，组长作好不同算法记录。汇报沟通，依据学生回答老师板书两种算法：

（25×5）×225×（5×2）

比较两种算法的异同，明确（25×5）×2=25×（5×2）

（2）举例验证：

让学生自己再举几个例子填到课本25页，汇报板书学生举的例子。老师出示：视察下面每组的两个算式，它们有什么关系？

(15×4)×10○15×(4×10)(125×8)×5○125×(8×5)

学生计算后，指名回答，明确是相等关系。

（3）小组合作学习，概括规律：

让学生视察以上全部算式，回忆加法结合律的总结思路，小组同学之间探讨:你发觉了什么规律？

探讨这个规律的命名和字母表示方法。

最终汇报沟通，老师板书：乘法结合律：(a×b)×c=a×(b×c)让学生说说运用乘法结合律时留意的问题。

3、加法交换律和乘法交换律、加法结合律和乘法结合律的比较

老师提问：比较所学的四个定律，你发觉了什么？学生小组探讨后汇报。老师出示：交换律是两个数相加、相乘的规律，即换加（因）数的位置，和（积）不变；结合律是三个数相加、相乘的规律，既可以从左往右依次计算，也可以先把后两个数先相加（乘），和（积）不变。

三、巩固应用：完成做一做后两道

四、回顾