语文园地五 说课稿-2024-2025学年语文二年级上册统编版.docx

语文园地五说课稿-2024-2025学年语文二年级上册统编版

主备人

备课成员

教学内容

本章节内容选自2024-2025学年语文二年级上册统编版教材“语文园地五”，主要内容包括：1.学习与运用：通过学习课文《小松鼠找花生》，培养学生的阅读理解和表达交流能力；2.识字与写字：学习生字词，提高学生的识字写字水平；3.词语积累：学习与课文相关的词语，丰富学生的词汇量；4.习作：引导学生进行看图写话，锻炼学生的写作能力。

核心素养目标

1.培养学生的阅读理解能力，提高对文本内容的感知和解读水平。

2.增强学生的语言运用能力，学会运用恰当的词语和句子表达思想。

3.提升学生的书写能力，规范书写汉字，培养良好的书写习惯。

4.激发学生的想象力和创造力，通过看图写话培养写作兴趣。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

二年级学生已具备一定的识字基础，能够认识并书写部分生字，但对字词的运用和组合能力尚需提高。在阅读方面，学生能够理解简单的句子和故事内容，但深入理解文本和表达个人见解的能力尚待加强。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

二年级学生对新鲜事物充满好奇心，对阅读和写作有一定的兴趣。他们在学习上表现出一定的独立性和主动性，但在合作学习和表达交流方面可能存在一定的困难。学生的学习风格多样，有的学生喜欢通过图片和声音来学习，有的则更倾向于文字和书写。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

（1）部分学生可能对生字的记忆和书写感到困难，需要教师提供有效的记忆和练习方法。

（2）在阅读理解方面，学生可能难以把握故事情节和人物关系，需要教师引导他们深入理解文本。

（3）在写作方面，学生可能缺乏想象力和创造力，需要教师提供丰富的素材和启发性的指导。

（4）学生在合作学习和表达交流时，可能存在表达不清、沟通不畅的问题，需要教师引导他们学会倾听和表达。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学方法与策略

1.采用讲授与互动相结合的教学方法，通过讲解重点字词和故事情节，引导学生理解文本。

2.设计角色扮演活动，让学生扮演课文中的角色，提高学生的参与度和理解力。

3.利用多媒体课件展示图片和动画，帮助学生直观地理解故事内容。

4.组织小组讨论，鼓励学生分享阅读感受和写作思路，培养合作学习的能力。

5.通过游戏化学习，如生字接龙、词语连连看等，增强学习的趣味性和记忆效果。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：提前一周，通过班级微信群发布《小松鼠找花生》的预习资料，包括课文朗读音频、生字卡片和简单的问题引导，如“你猜猜小松鼠会找到花生吗？”

-设计预习问题：围绕“小松鼠的性格特点”和“花生在故事中的象征意义”，设计问题，如“你认为小松鼠为什么这么着急找花生？”和“花生在故事中可能代表了什么？”

-监控预习进度：通过微信群收集学生的预习反馈，了解预习情况。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生根据预习任务，自主阅读课文，并尝试回答预习问题。

-思考预习问题：学生独立思考问题，并在课堂上分享自己的观点。

-提交预习成果：学生以小组形式，制作思维导图或小报，展示预习成果。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：以“如果你是小松鼠，你会怎么做？”的问题引入，激发学生的兴趣。

-讲解知识点：讲解“找花生”的故事，强调小松鼠的机智和勤劳。

-组织课堂活动：进行角色扮演，让学生分别扮演小松鼠和其他动物，模拟故事情节。

-解答疑问：针对学生在角色扮演中提出的问题，及时给予解答。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，思考故事中的道理。

-参与课堂活动：学生积极参与角色扮演，体验故事角色。

-提问与讨论：学生在角色扮演后，提出自己的疑问，并与其他同学讨论。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：布置写作作业，要求学生以“如果我是一只小松鼠”为题，写一篇短文。

-提供拓展资源：推荐相关的绘本故事，供学生课后阅读。

-反馈作业情况：对学生的作业进行批改，并给予个性化的反馈。

学生活动：

-完成作业：学生根据作业要求，完成写作任务。

-拓展学习：学生阅读推荐的绘本，进一步了解小动物的故事。

-反思总结：学生对自己的写作进行反思，思考如何改进写作技巧。

教学资源拓展

1.拓展资源：

《小松鼠找花生》是一篇充满智慧和趣味的寓言故事，它不仅教育孩子们要勤劳、机智，还寓意着合作与分享的重要性。为了更好地拓展教学资源，我们可以从以下几个方面进行：

（1）相关寓言故事：如《狐狸和葡萄》、《乌鸦喝水》等，这些故事同样蕴含着丰富的道德教育意义，可以帮助学生了解不同动物的性格特点和故事寓