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水土流失实验案例

上海市地理学科

“行为体验”教学案例评选活动

（案例编号：）

案例标题：“水土流失”实验教学法

——地理课堂行为体验教学案例分析

案例形式：课内（片段√整节□），课外□；

实施（是√否□）；

学校：上海大学附属学校

撰写教师：贺小丽

联系电话：021转8020

“水土流失”实验教学法

——地理课堂行为体验教学案例分析

教材内容分析：

“黄土高原地区”是沪教版七年级地理下册的内容，属于中国区域地理的

内容，也是上海地区初中生学习的最后一部分地理新课内容。本册教材注重人

文地理的教学，前面分别是：农业、工业、交通运输与通信、商业贸易、环境

问题等五部分。最后区域篇里设置了本课内容。笔者对此的理解是，本课内容

的设计者，是希望通过分析黄土高原的自然特征，追究特征的成因，从而寻求

治理的措施，达到人地和谐的前瞻性目的。所以，本人在教学过程中，设置了

这样的环节：让学生通过实验的行为，体验水土流失在当地很严重的原因。

学生分析：

七年级第二学期的学生已经是成熟的初中生了，而且本校的七（1）班是实验

班，学生的各方面素质都很高，更可贵的是很多学生的动手能力很强，所以，让学

生自己动手参与毫无问题。笔者感觉，和年龄尚幼的学生相比，老师的创

新性是有限的，本班学生的发散性思维让老师刮目相看。因为本人和学生的关

系融洽，学生参与的积极性很高，尤其是当老师要求他们，加班加点地完成一

些任务，更是不在话下。整个实验的过程都是在学生的参与下完成的，老师只

是在旁边提点协助一下。

实验目的：

1.知识目的：水土流失的知识在初中阶段很多内容都用到，学生只接受了该理

性知识，甚至是死记硬背，没有感性体验。黄土高原地区是水土流失最严重的

地区，是各因素综合起来的结果，最容易感知水土流失的原因。所以，笔者在

本教学内容里设置实验环节，让学生体验水土流失的诸多原因。

2.情感目的：在准备实验阶段，要学生进行合作才能完成一些任务，比如，装

置的制作，没有同伴的配合是做不了的。即使是课堂实验教学过程中，也要几

位学生的相互配合才能顺遂，所以，前后参与实验的学生都能体会，和同伴合

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作的乐趣和必要性。

3.能力目标：在整个过程中，学生需要自己处理很多问题，需要动手解决各种

问题，所以，能提升学生的动手能力。同时，参与的学生要积极发挥主动性和

创造性，才能圆满完成工作。学生根据实验，填写实验记录表，提升自己的观

察、分析、归纳、总结问题的能力。

实验准备：

1.斜坡装置的制作：

水土流失的实验最关键是制作斜

坡装置，师生共同想了很多方案，寻找

了很多可能性器材：铁架台和试管夹、

饼干盒、木板、塑料盆一一被否定。

我们要找的是简易且改装方便的装置，

最重要的是，装置做定以后不需要在上课时再改变什么。而以学生和笔者的能

力，也没办法做成很高大上的装置。所以，最后选择了一个组合式笔筒（如图）

和两个小矿泉水瓶子。学生用小刀把两个瓶子横向割开，以利于放土。把塑料瓶

放在笔筒上发现，坡度太大，不利于实验的进行，所以学生又用硬纸片把外侧两

端垫高，做这一步当然得注意高度一样，才能保证坡度一样。最后，用细绳子、

大头针和胶带把塑料瓶固定在了笔筒上，做好了两个斜坡装置。

2.降水量的把控

本实验设置了三个步骤：一，有无植被；二，降水量的集中程度；三，坡

度不同。分别观察水土流失的程度。所以，提前要准备模拟降水的情况。

课前，学生找来五个一模一样的矿