第一单元 生物与环境 单元教学设计 教科版科学五年级下册.pdf

第一单元生物与环境

核心概念：

5.生命系统的构成层次

6.生物体的稳态与调节

7.生物与环境的相互关系

学习内容与要求：

5.6生态系统由生物与非生物环境共同组成

⑤举例说出常见的栖息地为生物提供光、空气、水、适宜的温度和食物等基本条件。

课标解读

⑥说出常见动物和植物之间吃与被吃的链状关系。

6.1植物能制造和获取养分来维持自身的生存

①知道植物可以利用阳光、空气和水分在绿色叶片中制造其生存所需的养分。

6.2人和动物通过获取其他生物的养分来维持生存

②知道动物以其他生物为食，动物维持生命需要消耗这些食物而获得能量。

7.1生物能适应其生存环境

①举例说出动物在气候、食物、空气和水源等环境变化时的行为。

“生物与环境”单元的学习是进一步研究生物个体之间、生物与非生物之间的联系，

研究自然界生物与其生活环境的关系。本单元教学经历从个体研究到发现联系再到形

教材分析成系统意识的学习过程。认识到生物生存需要一定的条件，每一种生物的变化都会直接

或间接地影响其他生物及非生物。通过探究逐步形成较为系统的认识，初步建立“大自

然”观。

1.创设情境或利用真实情境，在科学观察中获得直接经验，认识生态系统的概念。

2.在科学调查中体验合作学习，理解生物与环境之间的相互影响、相互作用，认识生物与

环境之间的密切关系。

教学策略3.开展科学调查活动，搜集植物、动物与环境关系的资料，理解植物、动物与环境的相互

作用相互协调。

4.设计实验探究种子发芽、植物生长所需的条件。

5.查找资料，认识动物适应环境变化的行为。

1.观察

2.对比实验

主要学习活动

3.分析

4.查阅资料

第1课时种子发芽实验

课型实验探究课课时1

学生在四年级下学期已经有种植凤仙花的经验，对植物生长的基本条件也有所了解，但

是还没有对种子发芽条件进行研究。哪些是种子发芽的必要条件，哪些是种子发芽的非必

学情分析

要条件，大多数学生还存在疑惑。五年级的学生已掌握了一定的动手操作技能，能进行观

察、记录、简单实验等，并具有理性思维，能从科学的角度对问题进行分析。

科学观念

*能够认识到种子发芽需要一定的条件。

科学思维

*感受对比实验对变量控制的严格要求，发展严谨的科学思维。

教学目标探究实践

*能够使用对比实验的方法设计种子发芽实验，研究种子发芽所需的条件。

*在教师的引导下能自己设计实验计划，对种子发芽的条件进行探究。

态度责任

*养成对科学实验观察的兴趣。

重点能够科学地设计对比实验，研究种子发芽需要的条件。

教学重难点

难点经历设计种子发芽实验的过程，设置对比实验中的条件。

教师准备教学课件。

教学准备土壤、2支滴管、一些水、实验记录单、多粒绿豆种子、培养皿(玻璃皿)、纸巾、标

学生准备

签纸。

教学环节师生活动指导与评价设计意图

1.用课件展示凤仙花、花生、向日葵