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5.18勺柄是怎样变热的（说课稿）-五年级科学上册同步精品课堂（冀人版）

课题：

科目：

班级：

课时：计划3课时

教师：

单位：

一、教学内容

本节课选自五年级科学上册同步精品课堂（冀人版）第5.18节“勺柄是怎样变热的”。主要内容包括：探究勺柄变热的原因，认识热传递的三种方式，了解热传递在生活中的应用。通过实验探究，让学生理解热传递的基本原理，培养学生的科学探究能力和实践操作能力。

二、核心素养目标分析

本节课旨在培养学生的科学探究精神、实践创新能力、环保意识和生活应用能力。学生将通过实验探究学习热传递的原理，提升观察、分析、推理等科学思维能力；通过实际操作，增强动手实践能力；通过联系生活实际，培养环保意识，认识到科学知识在生活中的应用价值。

三、学情分析

五年级学生正处于小学阶段的中高年级，他们的认知能力和科学探究兴趣逐渐增强。在知识方面，学生已经具备一定的科学基础，对周围的自然现象有一定的认识，但对热传递这一概念可能较为陌生，需要通过实验和观察来理解。在能力方面，学生的观察能力、动手操作能力和初步的实验探究能力已经初步形成，但独立分析和解决问题的能力还有待提高。在素质方面，学生的好奇心和求知欲较强，但注意力集中时间有限，容易受到外界干扰。

在行为习惯上，学生普遍能够遵守课堂纪律，但在实验操作时可能存在一定的安全隐患意识不足。对课程学习的影响主要体现在以下几个方面：

1.学生对热传递的实验过程充满好奇，但可能因为对实验原理和操作步骤的不熟悉而影响实验效果。

2.学生在实验过程中可能会遇到各种问题，需要教师及时引导和帮助学生解决，以培养他们的问题解决能力。

3.学生在实验操作时，需要培养安全意识和合作精神，这对于他们今后的学习和生活都有积极的影响。

1.通过直观、生动的实验演示，激发学生的学习兴趣，引导他们主动参与实验探究。

2.结合学生已有的科学知识，设计合理的实验步骤，帮助他们理解热传递的原理。

3.强调实验安全，培养学生的安全意识和合作精神。

4.通过实验探究，培养学生的观察、分析、推理等科学思维能力，提升他们的科学素养。

四、教学资源

1.软硬件资源：实验器材（温度计、勺子、热水、冷水、计时器等），多媒体教学设备（电脑、投影仪、白板等）。

2.课程平台：科学教学软件或平台，用于辅助教学和学生学习。

3.信息化资源：网络教学资源，如相关科学实验视频、热传递原理的动画演示等。

4.教学手段：实物展示、小组合作、实验操作、课堂讨论等。

五、教学过程

一、导入新课

1.教师手持一把勺子，询问学生：“你们有没有注意到，当我们用勺子舀热汤时，勺柄会变热？”

2.学生回答，教师总结：“是的，勺柄会变热，这是热传递的结果。今天我们就来探究一下，勺柄为什么会变热。”

二、新课讲授

1.教师展示实验器材，包括温度计、勺子、热水、冷水、计时器等，简要介绍实验步骤和注意事项。

2.学生分组进行实验，观察并记录勺柄温度变化情况。

-实验步骤：将勺子分别放入热水和冷水中，用温度计测量勺柄的温度，记录数据。

-注意事项：确保实验过程中勺子与热水或冷水的接触面积相同，避免人为干扰。

3.学生汇报实验结果，教师引导学生分析数据，总结热传递的原理。

-提问：在实验过程中，勺柄的温度有何变化？为什么？

-学生回答，教师总结：“在热水和冷水中，勺柄的温度都会发生变化。这是因为热传递使得热量从热水传递到勺柄，或者从勺柄传递到冷水中。”

4.教师讲解热传递的三种方式：传导、对流和辐射。

-传导：热量通过物体内部的分子运动传递，如勺柄在热水中变热。

-对流：热量通过流体（如水、空气）的流动传递，如热水中的热量通过对流传递到勺柄。

-辐射：热量通过电磁波的形式传递，如太阳辐射的热量传递到地球。

5.教师通过实例说明热传递在生活中的应用，如暖气、空调、太阳能热水器等。

三、巩固练习

1.教师提问：“除了刚才实验中提到的热水和冷水，还有哪些情况下勺柄会变热？”

2.学生回答，教师总结：“在生活中的许多情况下，勺柄都会变热，如烤面包、炒菜等。”

3.教师给出一些情景，让学生判断勺柄是否会变热，如：用手握住一把冷钥匙、在冰箱里取出一瓶冰可乐等。

4.学生讨论并回答，教师点评并总结。

四、课堂小结

1.教师引导学生回顾本节课所学内容，总结热传递的原理和热传递在生活中的应用。

2.教师强调：“热传递是物理学中的一个重要概念，它涉及到我们生活的方方面面。通过今天的实验和讨论，希望大家能够更好地理解热传递的原理，并学会将其应用到实际生活中。”

五、布置作业

1.教师布置课后作业，要求学生完成以下任务：

-阅读课本相关内容，深入了解热传递的原理。

-搜集生活中热传递的实例，并分析其工作原