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1．实验研究法：根据研究目的，人为地操作控制相关的因素，并观察测量学习者变化的过程。类似理科实验。其实验研究的模式为：建立假设，确定实验变量（自变量/因变量/干扰变量），确定实验对象，随机取样，验证假设，收集与处理资料（测试、观察、调查），根据资料得出结论。三、研究方法不准确、不科学。2.行动研究法研究方法不准确、不科学。——是指在自然、真实的教育环境中，由教育工作者对教育实践中的问题进行自我反思、自主探究，以求解决实际问题、获得实际效果的研究方法。行动研究的显著特点是“做”——行动，也可称“做的研究”。行动研究法：不一定需要理论假设，不需要严格控制变量，不需要对测量工具进行严格的检验。行动研究是一个螺旋式加深的发展过程，研究步骤应包括五个环节：“计划—行动—考察—反思—修正”首先要提出计划，方案。遇到什么样的问题，想出解决问题的方法，模式，行动，看结果如何，反思，修正，重复。（四）研究方法行动研究法：麦柯南(McKernan)行动研究模式研究对象不清晰或缺失。存在的问题：研究对象过多。整个学校的学生或教师，一个年级的学生等。研究对象过少。少于30个稳定的研究对象。数据检测时可信度不足没有研究对象。实验设计很少，缺乏创新，缺少总结。要求有教学结构图或教学模式图。研究设计思路清晰。具有可操作性和使用价值。对结构图的每个步骤都要注释、限定，介绍每步的具体做法。实验设计很少，缺乏创新，缺少总结。例、市第八小学十五课题《运用现代教育技术，提高学生素质》（图）例、九小《基于交互式电子白板环境下语文阅读课堂教学模式》教师学习目标电子白板反馈评价创设情景建脚手架自主探究协作平台拓展训练学生提出问题自主探究合作交流巩固技能五、实验设计很少，缺乏创新，缺少总结。2、研究报告中应对每一个步骤进行说明和介绍。例：何克抗跨越式英语教学模式教学模式：说→听→唱→背→演说——有“师生对话、俩俩对话、自主说”三种形式，但以前两种为主（可以说人、说事、说物）；听——在对话过程中除了训练说话能力以外，也有效地训练了听力，但除此以外，还要有“自主听”（可以听故事、听散文、听儿歌听顺口溜、听谚语）；唱——唱英语儿歌和优秀英语歌曲；背——适当背诵儿歌、顺口溜、格言、谚语；演——进行各种角色扮演。五、实验设计很少，缺乏创新，缺少总结。logo研究目标未分解，笼统、空洞，不能转化为可测量数据例、《运用电教导读法提高学生自学能力》，检测项目：自学能力：阅读能力、检索能力、发现问题能力、分析问题能力、鉴赏评价能力、写作能力。写作能力：摄材能力、结构能力、言语能力、修改能力。（七）实验主要项目检测和分析将目标分解为一些易于检测的项目。如：写作能力。（七）实验主要项目检测和分析举例二：《运用电教媒体优化说话训练提高小学生口语表达能力》实验研究，检测项目：口语表达能力:复述（分详细、简要、创造性复述）描述（分人物、景物、事件描述）评述（分全面、对比、重点评述）。学科成绩：如下图（七）实验主要项目检测和分析学科成绩表：（七）实验主要项目检测和分析学习成绩对比分析变化图。七、数据分析能力不高，数据有虚假成分。相关性检测。显著性检测。抽样样本小于30，T检验抽样样本大于30，Z检验对数据结果进行论证。研究结论及论证课题名称：《信息技术整合于小学作文教学的研究》论证部分：从创新思维与作文教学的角度来看信息技术整合于作文教学的研究从生活实践角度来看信息技术整合于作文教学的研究从作文能力提升的角度来看信息技术整合于作文教学的研究从激发兴趣的角度来看信息技术整合于作文教学的研究提交的研究成果形成的模式和方法。对于研究的论证部分被发表。研究过程中的案例、教案和课件、网站等。其它相关的获奖证书。漯河市二实小作文课题的研究成果为：构建新型的基于信息技术环境的作文教学模式形成作文技巧训练序列建设完善系统的作文网站03923330361hbdjghd@163.com教育沙龙11月29日前按文件要求将资料交电教馆910房间并发至电子信箱。2、研究报告中应对每一个步骤进行说明和介绍。例：何克抗跨越式英语教学模式教学模式：说→听→唱→背→演说——有“师生对话、俩俩对话、自主说”三种形式，但以前两种为主（可以说人、说事、说物）；听——在对话过程中除了训练说话能力以外，也有效地训练了听力，但除此以外，还要有“自主听”（可以听故事、听散文、听儿歌听顺口溜、听谚语）；唱——唱英语儿歌和优秀英语歌曲；背——适当背