小数的大小比较教学设计.doc

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《小数的大小比较》教学设计

【教学目标定位】

1、在具体的问题情境中，经历探究小数的大小比较方法的过程，体验解决问题策略的多样化，并能掌握大小比较的一般方法来解决身边的实际问题。

2、在独立自主、合作交流的活动中，培养了学生猜想、验证、比较、概括的思维能力。

3、进一步体会数学和生活的联系，渗透具体问题要具体分析的思想，通过多样化的探究材料，提高学生学习数学的兴趣。

【教学重点】探究并概括小数大小比较的一般方法

【教学难点】有效地协调好同整数大小比较的关系

【教学流程与设计意图】

一、激趣引入

1、师谈话引入

（同学们，你们喜欢运动会吗？今天，森林就在举行运动会。森林之王老虎邀请大家去做小裁判。同学们，乐意吗？小裁判那我们去比赛现场去看看吧。）

2、复习整数的大小比较

（同学们我们现在来到一分钟跳绳的现场。你们能判断出谁是第一名吗？你又是怎样判断的？）

二、展开探究

（一）初探，建构。

1、出示跑步成绩单。

老师这里有一张体育课上的跳远成绩记录单，很遗憾，有点残缺，但根据里面的信息，你能给他们排出名次吗？

姓名

兔子

老虎

猎狗

猎豹

成绩

2.58千米

1.81千米

1.88千米

1.95千米

名次

2、学生反馈：兔子跑得最快（第一名）。

3、你是怎么比较出来的？小结：先比较小数的整数部分找到第一名。

4、那么第二名又是谁呢？

生：其余三个人的成绩整数部分都是1，那么再比较十分位，其中1.81和1.88的十分位上的数都是8，1.95的十分位上的数是9，所以第二名就是猎豹了。

5、那第三名又是谁呢？你又会有哪些想法？

生：小红和小莉的成绩整数部分相同，十分位上的数也相同，那就只有比较百分位了，1.81的百分位上的数是1.88的百分位上的数是8，1比8小，所以猎狗就第三名，老虎就是第四名了。

等待老师的答案；另外，学生的语言表达能力很欠缺，在总结小数大小比较的方法时，学生表述不清。这两个情况导致了这个环节耗时许多，从而影响后续的巩固练习环节、思考探究环节的进行！

这次课虽然不算成功，但我收获了一些教学经验。一是，备学生要备得再细些，要多做预设，以免措手不及；二是，要加强教学组织能力，其中要注意调控好学生的纪律，要注意树立教师的威信。