小数的大小比较教学设计-----比赛教案.doc

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《小数的大小比较》教学设计

冶金里小学王猛

教学内容：小数的大小比较

教学目标：

1、在具体的问题情境中，经历探究小数的大小比较方法的过程，并能掌握小数的大小比较的一般方法用来解决身边的实际问题。

2、在独立自主、合作交流的活动中，培养了学生猜想、验证、比较、概括的思维能力。

3、进一步体会数学和生活的联系，渗透具体问题要具体分析的思想，提高学生学习数学的兴趣。

教学重点：探究并概括小数的大小比较的一般方法

教学难点：小数的大小比较同整数的大小比较的区别

教学过程

一、引入

（在黑板上贴出小长方形的卡片□□□□□□）

1、同学们，今天老师带来了一些卡片，每张卡片的后面都藏有一个数字。如果这两组卡片分别代表两个整数，男同学选一组，女同学选一组，谁说说哪组的那个整数会比较大？为什么？

哪一位上的数字最关键？

看男女生表现程度再奖励一个卡片后再比，哪个数大？

2、鼓励落后一方，在第一个方框后都点上小数点，提问：现在你觉得哪个数会比较大？

□.□□□.□□□

3、学生猜测大小。

4、揭示课题。这就是我们今天要探究的内容：“小数的大小比较”并板书课题。

二、探究小数的大小比较方法

（一）初探

师：4月30日中营小学将举行校春季运动会，最近同学们正在积极报名，这是四年五班四位同学的跳远成绩。很遗憾，由于老师疏忽，造成部分数据残缺，根据里面的信息，你打算推荐谁代表咱们班去比赛？说出理由？3个名额。

项目：男子跳远

姓名

李全来

王子轩

石昱

徐鹏

成绩

2.8□米

3.□5米

2.8□米

2.9□米

名次

2、学生反馈：王子轩跳得最远。你是怎么比较出来的？小结：先比较小数的整数部分（板书）

3、那么第二名又是谁呢？怎么比较出来的？再比较十分位。（板书）徐鹏是第二名，□会是几？

4、那么第三名又是谁呢？能确定吗？为什么？如果李全来跳2.84米，石昱想获第三名则□里必须是多少？（5、6、7、8、9）

5、李全来如果是第三名，你又有哪些想法？

（二）验证

想知道它们的大小就把它们翻过来看一下。请两位代表上来。

（选择一位男同学一位女同学，）

要很快地知道这两个小数的大小关系，你觉得应该先翻哪张？

□.□□□.□□□

3、翻开整数部分1之后，问：比出来了吗？为什么？那该怎么做？

对于十分位的翻牌设计如下——（翻之前问：你希望自己的十分位上的数字是几？你希望他那个数位上的数字是几？翻牌后再询问另一生：你现在希望自己这个数位上翻到几？）游戏结束了吗？为什么？

对于百分位的翻牌设计如下——（一个学生翻了之后提问：你现在是否觉得胜利了？为什么？——引导学生说出几种可能性）

依次翻开1.571.56□

翻牌之后，提问：你怎么不继续翻了？你不是还有一位没有翻出来吗？如果是9呢，刚才不是都很喜欢9的吗？加入两人翻的都是6，结局如何？