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高考模拟作文写作：请你到我这里来〃与“我往你那里去导写及范文赏析

文题

阅读下面的材料，根据要求写作。（60分）

有人说：请你到我这里来。但你可能说：〃我往你那里去。

对此，你有怎样的联想与思考?请写一篇作文。

要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露

个人信息；不少于800字。

题从此处来

一天课后，艾思奇正在办公室备课，为他服务的通讯员跑来告诉他：中央办公厅派人

送来了给他的一封信，要他亲自去取。

艾思奇急忙去取信，一看那封信上刚健有力、龙腾凤舞的〃艾思奇同志亲收”的字迹，

就知道是毛主席给他来的信。

拆开一看，其信曰——

思奇同志：你的《哲学与生活》是你的著作中更深刻的书，我读了得益很多，抄录了

一些送请一看是否有抄错的。其中有一个问题略有疑点（不是基本的不同）请你再考虑一

下，详情当面告诉。今日何时有暇我来看你。——毛泽东

（陈晋《毛泽东阅读史》）

文题读

这道高考模拟作文题设计精巧，具有较高的思辨价值和现实意义，可从以下角度进行

评价：

—、题目亮点

开放性与思辨性并存

题目以两组对话构建二元对立结构，既不预设价值判断，又蕴含丰富的阐释空间。考

生可从人际交往、文化对话、文明互鉴等多维度切入，既可探讨主动邀请〃与奔赴前

行”的辩证关系，可引申至全球化语境下的双向互动。这种开放结构能有效激发考生思

维活性，避免套路化写作。

隐喻性与现实性交织

简短的对话场景蕴含深刻隐喻：既可指向个体成长中的主被动选择（如突破舒适圈的

勇气）,可投射人类文明史上的交流模式（如丝绸之路的双向奔赴）o同时与当代青年的

现实境遇紧密相连，如跨文化交际中的姿态调整、网络时代的社交困境等，使考生既有历

史纵深，又能观照当下。

考查梯度合理

题目设置〃联想与思考〃的双重要求，既检验形象思维（如以张骞出使西域类比〃我

往你那里去”的开拓精神），又考查逻辑思辨（如分析两种行为模式的适用语境）o这种设

计能区分不同层次考生的思维品质，体现高考选拔功能。

二潜在挑战

易陷简单比照陷阱

部分考生可能停留于〃邀请者与被邀请者”的表层对比，忽略对行为动因、文化心理、

时代语境的深入剖析。如未能挖掘〃空间位移〃背后的精神互动本质，易使文章流于肤浅。

例证同质化风险

高频素材如玄奘西行、马可•波罗东游等可能集中出现，需警惕案例堆砌导致的论述扁

平化。优秀考生应能结合量子纠缠、元宇宙社交等跨学科视角，展现认知的新颖度。

三、教学启示

此题凸显新课标对〃思维发展与提升〃的核心要求。日常教学中应加强关系型作文训

练，引导学生建立〃对话意识:既要在古今对话中寻找精神坐标（如从鉴真东渡联想到当

代文化出海），要在东西对话中培育文明自觉（如比较郑和下西洋与地理大发现的不同逻

辑1同时需培养〃概念升维能力，将具体行为抽象为文化符号，如将〃来与往转化为

〃文化主体性的建构与解构〃。

这道题如同精心设计的罗盘厩为考生指示了思维航向，又留有乘风破浪的广阔海域，

充分体现了〃限制中的自由这一命题智慧。

佳作展示

往来之道，以成就自我为大道

人与人之间的交往，往往从一句〃请到我这里来或〃我往你那里去开始。这两种

选择看似平常，却蕴含着突破自我、拓展格局的智慧。真正的成长，正是在这种主动与被

动的交织中悄然发生。（98字）

人际交往的起点，在于打破沉默的勇气。班级讨论冷场时，总需要有人先说〃请听听

我的看法，需要有人主动问〃能讲讲你的思路吗前者是拆解心墙的钥匙，后者是搭

建桥梁的基石。就像同桌之间讲题，若只单向输出解题步骤,却不倾听对方的困惑，再好

的方法难以被真正吸收。但若双方都等待对方先开口，知识的传递便永远停滞在沉默中。

主动奔赴的价值，在躬身实践中显现。支教老师若仅站在讲台授课，便难以理解学生

对山外世界的渴望滩有跟着学生采药、放羊，教育的意义才真正浮现。这种往与来

的互动，让人想起故宫文物修复：师傅们既用传统技艺修补西洋钟表（守护之〃来）,

借助科学仪器检测材料成分（探索