课题开题报告：“双减”背景下初中英语听说课堂教师角色转变与教学模式改革探究.docxVIP

教育科学规划2025年度重点课题申报书、课题设计论证

求知探理明教育，创新铸魂兴未来。

《“双减”背景下初中英语听说课堂教师角色转变与教学模式改革探究》开题报告

一、课题基本信息

课题名称：“双减”背景下初中英语听说课堂教师角色转变与教学模式改革探究

课题来源：学校自拟

课题类型：教育研究

课题负责人：张华

主要成员：李明、王丽、赵强

课题申报时间：2023年1月

预计完成时间：2024年12月

二、课题研究背景与意义

随着教育改革的不断深入，我国教育部门提出了“双减”政策，旨在减轻学生的课业负担，提高教育质量。在此背景下，初中英语听说课堂作为培养学生英语综合能力的重要环节，教师角色的转变和教学模式的改革显得尤为重要。教师角色的转变不仅能够提升教师的专业素养，还能够激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。同时，教学模式的改革能够使课堂教学更加生动有趣，有利于培养学生的英语听说能力。因此，本课题的研究对于推动初中英语听说课堂的发展具有重要的现实意义。

三、国内外研究现状与发展趋势

国内关于“双减”背景下初中英语听说课堂教师角色转变与教学模式改革的研究尚处于起步阶段，相关研究主要集中在以下几个方面：一是教师角色的转变，包括教师角色的多元化、教师角色的转变对教学效果的影响等；二是教学模式的改革，包括教学方法的创新、教学手段的改进等；三是“双减”政策对初中英语听说课堂的影响，包括“双减”政策对教师角色转变的影响、对教学模式改革的影响等。

国外关于初中英语听说课堂的研究相对较为成熟，主要集中在以下几个方面：一是教师角色的转变，包括教师角色的专业化、教师角色的转变对教学效果的影响等；二是教学模式的改革，包括教学方法的创新、教学手段的改进等；三是教育政策对初中英语听说课堂的影响，包括教育政策对教师角色转变的影响、对教学模式改革的影响等。

从发展趋势来看，国内外关于初中英语听说课堂的研究都呈现出以下特点：一是教师角色的转变和教学模式的改革越来越受到重视；二是“双减”政策对初中英语听说课堂的影响越来越明显；三是教育技术对初中英语听说课堂的影响越来越大。

四、课题研究目标与内容

研究目标

（1）明确“双减”背景下初中英语听说课堂教师角色转变的方向和策略。

（2）探索“双减”背景下初中英语听说课堂教学模式的改革路径。

（3）分析“双减”政策对初中英语听说课堂的影响，并提出相应的应对策略。

研究内容

（1）教师角色转变的研究，包括教师角色的多元化、教师角色的转变对教学效果的影响等。

（2）教学模式改革的研究，包括教学方法的创新、教学手段的改进等。

（3）“双减”政策对初中英语听说课堂的影响，包括“双减”政策对教师角色转变的影响、对教学模式改革的影响等。

五、课题研究方法与路径

研究方法

（1）文献研究法：通过查阅国内外相关文献，了解“双减”背景下初中英语听说课堂教师角色转变与教学模式改革的研究现状和发展趋势。

（2）问卷调查法：通过问卷调查，了解初中英语教师对“双减”政策的认知和态度，以及他们在教学过程中遇到的问题和挑战。

（3）访谈法：通过访谈，深入了解初中英语教师在“双减”背景下角色转变和教学模式改革方面的实践经验。

（4）行动研究法：通过实践，探索“双减”背景下初中英语听说课堂教师角色转变与教学模式改革的路径和策略。

研究路径

（1）第一阶段：通过文献研究法，了解“双减”背景下初中英语听说课堂教师角色转变与教学模式改革的研究现状和发展趋势。

（2）第二阶段：通过问卷调查法和访谈法，了解初中英语教师在“双减”背景下角色转变和教学模式改革方面的实际情况。

（3）第三阶段：通过行动研究法，探索“双减”背景下初中英语听说课堂教师角色转变与教学模式改革的路径和策略。

六、课题研究的预期成果与形式

预期成果

（1）形成一份关于“双减”背景下初中英语听说课堂教师角色转变与教学模式改革的详细研究报告。

（2）提出一套适合“双减”背景下初中英语听说课堂的教师角色转变策略和教学模式改革路径。

（3）为教育部门和学校提供有针对性的政策建议和实践指导。

成果形式

（1）研究报告：包括课题研究背景、研究目标、研究内容、研究方法、研究结果、研究结论等部分。

（2）政策建议：针对“双减”背景下初中英语听说课堂的教师角色转变和教学模式改革，提出有针对性的政策建议。

（3）实践指导：为教育部门和学校提供具体的实践指导，帮助他们更好地应对“双减”政策带来的挑战。

七、课题研究的进度安排与人员分工

进度安排

（1）2023年1月-2023年3月：完成课题申报和开题报告的撰写。

（2）2023年4月-2023年6月：进行文献研究和问卷调查。

（3）2023年7月-2023年9月：进行访谈和行动研究。

（4）2023年10月-2023年12月：撰写研究报告、政策建议和实践指导。

（5）