五年级数学下册第六单元圆的认识教案苏教版.docVIP

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第六单元圆的相识

第1课时总第课时

教学目标：

1.使学生在视察、画图、操作等活动中感受并发觉圆的有关特征。知道什么是圆的圆心、半径和直径；能借助工具画圆，能用圆规画指定大小的圆；会用圆的学问说明一些日常生活现象。

2.进一步积累相识图形的学习阅历，增加空间观念，发展数学思索。

3.进一步体验图形和与生活的联系，感受平面图形的学习价值，提高数学学习的爱好和学好数学的自信念。

教学重点：圆的各部分的名称，圆的基本特征，学会用圆规画圆。

教学难点：圆特征的发觉过程。

教学打算：课件

教学过程：

一、谈话引入

1、嬉戏：摸图形。

同学们，想做嬉戏吗？看，老师给你们带来了一个袋子（袋子里装有长方形、正方形、平行四边形、三角形、梯形和圆），里面装有许多平面图形，请一位同学把它们依次摸出来，其他同学一起说出图形的名称。

请一名学生到前面摸，其他人说。

2、你能只摸一下就摸出圆形吗？有什么诀窍吗？

引导说出圆是由曲线围成的平面图形

3、今日我们一起学习圆。板书：圆的相识

二、沟通共享

同学们在生活中见过圆吗？

其实圆在我们生活中随处可见。老师给大家带来了一些。

1.教学画圆。

你们想不想动手画一个圆呢？老师只给你一支粉笔，你能画一个圆吗？

课前同学们也打算了一些工具，你会用它们画一个圆吗？

刚才，大家“八仙过海，各显神通”画出了这么多的圆。

你觉得用什么工具画圆最便利，最标准呢？（圆规）

下面我们大家就用圆规在纸上画一个圆。

同学们完成得真快。

下面请同一小组的同学，把你们画的圆放在一起，比一比，然后说一句评价的话，好吗？展示学生画的圆，一起来评价。

依据学生的回答，适时引导。

（1）同学们画出的圆为什么有大有小呢？

（2）同学们画出的圆为什么位置不同呢？

（3）我也发觉有几个同学画得不够圆，你觉得问题出在哪儿了？

依据学生的回答，小结画圆的留意点。

示范画圆，并强调须要留意的地方。

你想不想用正确的方法再画一个圆？别焦急，能想个方法，使我们班每个人画的圆都一样大吗？（用尺量出两脚之间的距离，使之相等。）

怎样定？老师示范。

好，现在我们就把圆规两脚之间的距离统肯定为4厘米。

学生画圆。画好后剪下来。

2.教学圆各部分的名称。

假如有人让你介绍这个圆？你怎么说呢？

学生汇报。

（1）那什么是圆的圆心呢？针尖固定的一点是圆心。

学生说，在黑板上标出。圆心通常用大写字母O表示。圆心有什么作用？它能确定圆的什么？

（2）什么是半径呢？连接圆心和圆上随意一点的线段是半径。

什么是圆上随意一点呢？你能找一找吗？请到黑板上找。（留意让学生区分圆内、圆外。）你会画半径吗？请学生在黑板上画，半径通常用字母r表示。其余学生下面画，并用r表示。

（3）什么是直径呢？通过圆心两端都在圆上的线段。

你会画吗？让学生画。直径用字母d表示。请学生标出。

3.相识圆的特征。

我们相识了圆的圆心、半径、直径。大家想不想再深化地探讨一下圆呢？单就圆心，半径，直径里面就隐藏了许多学问，你想探讨吗？

我们大家可以用手头的材料，用圆片、直尺、圆规等作为探讨工具。探讨方法可以是画一画、比一比、折一折等等。假如不知道探讨什么问题？可以拿出每组信封里的提示，看一看。请大家把你的发觉填写下来。

学生活动。留意选择代表性的发觉。

汇报。

（1）圆有多数条半径和直径。

你有这个发觉吗？你怎么知道的？

（2）在同一个圆里，半径的长度都相等。全部的直径都相等。

你是怎样发觉的？能说一说吗？

（3）同一个圆里直径是半径的2倍。

你是怎样知道的？学生可能说是视察到的，也可能是量的，或其它状况，只要能正确说明半径与直径的关系就行。

你会用含有字母的式子表示它们的关系吗？

d=2rr=d

假如我告知你圆的半径，你能说出它的直径吗？

出示一个圆，半径5厘米。假如半径6厘米呢？假如直径是6厘米，半径呢？

出示练习十七第1题。

学生独立完成。

（4）圆是轴称圆形，有多数条对称轴。

还有同学发觉圆是轴对称图形。你是怎样知道的？

（5）还有其它发觉吗？

小结：刚才大家通过自己的努力又发觉了圆的这么多的特征，看来只要擅长视察，擅长探究，擅长探讨，就会有意想不到的收获。

三、反馈完善

1.完成教材第87页“练一练”第1题。

同桌相互指认各个圆的半径和直径，各自量出它们的长度。

指名汇报并说说：第一个圆里画了几条直径，几条半径？说明同一个圆里的直径和半径是什么关系？

完成教材第87页“练一练”第2题。

提问：直径是5厘米的圆，半径是多少？圆规两脚间的距离是多少？

学生画出指定的圆，用字母o、r、d分别表示它的圆心、半径和直径。

四、反思总结

通过本课的学习，你有什么收获？