2022教导处范文尝试二五五教学模式下小学语文小组合作教学.docx

教诲处范文之尝试“二五五”教学方式下小学语文小组合作教学

随着我区“二五五”教学方式在农村小学语文课堂中的普及。本来乏味的语文课堂又喧闹了起来，新的教学方式，极大的鼓舞了我们广大农村老师学习的热情，做为其中的一员，我正置身于“二五五”教学方式中。小组合作学习法是目前国内比拟流行的课堂教学组织方式，是当前课堂教学的主流，是提高课堂教学效率的有效方法，也是“二五五”教学方式的精华。我就针对我在“二五五”教学方式下指导学生进展小组合作学习谈一点个人的看法和困惑：一、培养合作认识小组合作学习能激发学习积极性?。学生是课堂的主人，老师应该协助学生搭建舞台，给他们表演的时机。合作学习就给了每一位学生畅所欲言舞台，学生你一言，我一语，不仅活了课堂气氛，还有利于学生之间互相提示、指点、鼓舞，使思路豁然爽朗。为学生提供尽可能多的时机去开展本人的语文才能，去倾听别人的办法，学会进展言语交流，以加强整体合作认识，那么如何让学生体会到合作的重要性呢？平时，老师要依照教学内容和学生的兴趣特点，设计一些合适于小组合作学习的活动，并进展鼓舞性的评价，让学生看到本人的长处，体会到本人的长处能在集体中发挥重要的作用。挖掘农村特有的语文学习资源，让语文走进学生的生活，培养学生应用语文的才能，有计划、有目的地安排、组织一些合作参与活动，如抄对联、识农具、找路边招牌中的错别字等，让学生在实践中进展合作，并让学生在生动、爽朗、有趣的学科活动中体会到合作的作用和乐趣。二、培养合作技巧这里尽管采纳了小组合作交流的方式，但由于课堂上分工不明确，没留给学生片刻考虑时间，只是布置学生讨论，记录，并没有指定详细谁负责记录，讨论就开场小组合作学习，学生就容易造成组内优生一言堂，其他学生你一言我一语，没有围绕主题，使讨论流于方式，达不到合作学习的目的。对此我采纳了一下几点：（1）培养倾听才能在小组讨论过程中，选取一人作为小组合作学习的主持人，在主持人的组织下，一人先说，其别人必须认真听同时不能打断别人的发言，要能听出别人发言的重点，对别人的发言做出推断，有本人的补充或独到见解，在如此要求下训练，学生不会为本人角色的选择而浪费本来就少且珍贵的学习时间，而且使学生养成了倾听的适应，还培养了学生互相尊重的质量。（2）培养讨论才能合作学习中，学生在独立考虑的根底上，再通过共同讨论、互相启发，从而到达合作的目的。为了提高讨论的质量，老师要教给学生讨论的方法：各组由一人汇报自学或独立考虑的内容，其它成员必须认真听，同时有本人的补充和见解，最后，还应将各自遇到的咨询题提供应全组成员讨论，对达成共识和未能处理的咨询题分别归纳整理，预备发言。（3）培养表达才能听、说技能是小组合作学习的根本技能。在合作学习中，学生的友好交流和自我表达都离不开语言的表述，为了到达训练目的，首先老师要提供讨论的时间和空间，使学生敢说、会说，培养学生擅长倾听、考虑、推断、选择和补充别人意见的好适应。其次要求小组成员人人都说，而且要能大胆完好地说。（4）培养组织才能合作学习的成败与否，非常大程度上取决于组内的组织者（主持人），我的详细做法是：指导组织者进展组内分工、归纳组内意见、协助组员进展评价等。另外，为了表达小组的主体性，可定期培训、及时更换组织者。通过训练不但提高了合作学习的效率，而且为学生今后立足于社会打下了坚实的根底。（5）培养评价才能合作学习活动中评价不仅是老师对学生做出的简单的评价，其中包括学生之间的互相评价、学生的自我评价和学生对老师的评价等。教学中能够通过老师的范评引导学生互评，如让学生倾听别人发言后，用手势表示对或错，用精确流畅的语言评价，以加强评价的才能勇气、提高评价的水平。但是，我们目前课堂教学中的合作，还有非常多是方式上的合作，没有完全表达出合作学习的作用，学生素养参差不齐导致许多课堂教学中的合作学习还不够完善，存在着许多缺乏之处，归纳起来主要表现在：1、缺乏需要。合作学习并没有从内容的需要和学生的角度出发，而是盲目地去让学生进展合作学习，只是为了合作而合作，在教学活动中只注重合作学习这一方式而不注重合作学习的实效，使我们的合作学习趋于方式化，浮于外表。2、缺少挑战。教学活动中，老师没有对学生的合作学习提出明确的学习任务，而直截了当让学生去合作。学生无所事事，不知所措，只是几个人围在一起，漫无目的的“闲谈”。另一种情况是在学生都能直截了当处理咨询题的情况下，硬让学生进展合作交流，合作的内容缺乏挑战性。3、主体错位。在教学中，老师不敢放手让学生合作，不相信学生的才能。学生的合作学习是在老师统一的“安排”下进展的，学生的合作缺乏自主性。这种在老师的指导下按部就班的所谓合作，充其量不过是一种外表上的合作，实际上是师生之间的互动，而在互动中，老师主宰了一切。4、忽略适应培养。现在有些课堂中的合作学习，有三种