2024学年二年级语文上册课文四11狐狸和乌鸦教学反思3苏教版.docVIP

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（教学反思参考3）狐狸和乌鸦

?纵观本次教学体现了以下教学观念：

一、留意以学生的发展为本，提倡新的学习方式。

如何促进学生学习方式的变革是本次课程改革的重点之一，作为新课程改革的实施者，就必需立足于学生学习方式的变革，以学生的发展为本，使学生渐渐学会“自主、合作、探究”的学习方式，能够不惟书，不惟上，不惟师，能够用自己的眼睛去视察，用自己的头脑去判别，用自己的语言去表达，成为一个独特的自我。在设计本课教学时，牢牢确立正确的学生观，树立以学生为主体的教学思想，敬重每个学生的发展潜能，给学生足够的时间和空间，让学生去看、去想、去说、去做、去演，引导学生敢于发表自己的见解，敢于去表现自我。把教学的过程变革为学生主动参加、相互合作、师（生）生交往、共同发展的互动过程，实现教学重心由重学问传授向重学生发展转移，由重老师“教”向重学生“学”转移。

二、留意营造开放的教学环境，激发学生的创建潜能。

课堂教学最重要的是培育学生的自主学习实力和创新素养，这是学生发展的根本后劲。语文课堂不应是一个封闭的系统，而应充溢鲜活的生命力，因为学生作为活生生的个体，有自己的思索、自己的学问底子、自己的生活积累，课堂上的师生互动、生生互动，会使课堂教学呈现出丰富性、多边性和困难性。加之新课程标准削减了学问点，给老师的教和学生的学留出了更多的空间，所以，预设的教学目标在课堂上也要纳入很多弹性敏捷的成分。在《狐狸和乌鸦》的教学设计中，试图在活动化的教学时空里，让学生学习教材，又不拘泥于教材，溶化教材，又能超越教材，给师生营造开放的课堂环境，供应激发灵感、即兴创建、超越预设目标的空间。通过想像当时情景，深化理解角色思想，体会不同的情感；通过各种朗读来放飞学生的思想，任他们在自由创建的广袤天地里振翅翱翔，尽显风采。

三、留意以读为主的训练主线，培育和发展学生语感。

《语文课程标准》指出：“阅读是学生特性化的行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。”阅读教学应是在老师指导下的学生自主阅读、探究的实践活动。学生在阅读活动中具有自主性和独立性，老师则是学生阅读活动的组织者和合作者，不能以自己的分析讲解代替学生的阅读实践。因此，以读为主是本教学设计所体现的又一要点。坚持以“读”为主线，在教学中实行多种形式的读，让学生在读中整体感知，在读中体会，在读中思索，并在小组沟通、师生互动、合作学习中动口、动脑、动情地去学习朗读、默读，引导学生在自主阅读的过程中培育和发展语感，同时受到情感的熏陶。

通过对课堂教学的录像作文字记录，发觉了教学设计与真正的实际教学之间存在的差距。有了好的教学理念并按此理念去实施的过程中仍会出现很多意想不到的事情，好的教学设计并非就会有了好的教学效果，反之，有着良好反响的课堂教学并非就是按着原教学设计按部就班地“完成任务”。一堂真正经得起大家推敲、学习的好课最终还是取决于老师深厚的教学功力、仔细踏实的教学探讨、丰富的课堂教学机灵……

课堂教学实录分析探讨的整个过程已近尾声，但它对于我们每一位在教学第一线的老师意义却是深刻、深远的。确信唯有学习、思索、探究、实践、反思……才有可能让自己不断前进。