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教育学原理模拟习题及答案

一、单选题（共63题，每题1分，共63分）

1.课时计划的主要组成部分是()。

A、教学进程

B、课的类型

C、教学方法

D、教学目的

正确答案：A

2.教学是由()两方面活动完成的。

A、教和学

B、讲和背

C、听和考

D、记和练

正确答案：A

3.20世纪初，实用主义教育学的代表人物和作品是()。

A、赞可夫《教育与发展》

B、赫尔巴特《普通教育学》

C、凯洛夫《教育学》

D、杜威《民主主义与教育》

正确答案：D

4.以问题解决为中心，注重学生独立活动，着眼于创造性思维能力和意志力培养的教学模式为（入()。

A、引导—发现教学模式

B、自学—辅导教学模式

C、传递—接受教学模式

D、情境—陶冶教学模式

正确答案：A

5.“认识自己的过程原来就是不断履行时代赋予你的现实要求的过程，职业和职责、从业和敬业是有区别的，我们要用自己的行动来写好自己的动人故事。”这段话体现了教师专业发展应具备对()的深入理解。

A、自身存在与发展

B、教育

C、学生

D、学校发展

正确答案：A

6.泰勒评价模式认为，课程评价的目的是()。

A、鉴定老师的教学水平

B、确定教学目标的达成度

C、鉴定学生的发展水平

D、确定教学目标的合理性

正确答案：B

7.在教育史上倡导泛智教育思想，并提出班级授课制的著名教育学家是()。

A、赫尔巴特

B、康德

C、夸美纽斯D.培根

正确答案：C

8.在如何认识间接经验的问题上，现代教育理论比较强调()。

A、用直接认识的方式认识间接经验

B、用间接认识的方式认识间接经验

C、用间接认识的方式认识直接经验

D、用直接认识的方式认识直接经验

正确答案：B

9.学校教育最基本的课程资源是()。

A、教学参考资料

B、学生

C、教师

D、教材

正确答案：D

10.下列教育学家中，强调成熟机制对人的发展起决定作用的是()。

A、弗洛伊德

B、格赛尔

C、皮亚杰

D、威尔逊

正确答案：B

11.科学知识在未用于生产之前，只是一种意识形态的生产力，要把意识形态的生产力转为人能掌握并用于生产的现实生产力，必须依靠()。

A、培训

B、自学

C、训练

D、教育

正确答案：D

12.“学生如同泥巴，能否成型依赖于老师的塑造。”这个说法忽视了学生的()。

A、能动性

B、可塑性

C、发展性

D、向师性

正确答案：A

13.显性课程和隐性课程是根据()的不同划分的。

A、学生的学习要素

B、课程的任务

C、课程内容的固有属性

D、课程的呈现方式

正确答案：D

14.“十年树木，百年树人。”这反映教师劳动具有()。

A、复杂性

B、创造性

C、长期性

D、示范性

正确答案：C

15.李老师在教《落花生》一课时，让学生各抒己见，谈谈该做什么样的人。李老师运用的教学方法是()。

A、讲授法

B、谈话法

C、发现法

D、讨论法

正确答案：D

16.古代西方教育中强调身心和谐发展的是()。

A、骑士教育

B、斯巴达教育

C、雅典教育

D、世俗教育

正确答案：C

17.“教育贯穿人的一生“的终身教育思想出现于()。

A、20世纪初

B、20世纪50年代

C、20世纪末

D、20世纪60年代

正确答案：D

18.贯彻理论联系实际原则的要求一般不包括()。

A、设置问题情境启发学生积极思考

B、补充必要的乡土教材

C、重视书本知识的教学，在传授知识的过程中注重联系实际

D、正确处理教学与能力训练的关系

正确答案：A

19.智育是全面发展教育的基本组成部分。下列不属于智育的基本任务的是()。

A、培养和发展学生的智力才能，增强学生各个方面的能力

B、培养学生良好的学习品质和热爱科学的精神

C、培养学生正确的审美观点

D、培养和训练学生，使其形成基本技能

正确答案：C

20.教育的心理起源说的代表人物是()。

A、斯金纳

B、桑代克

C、沛西·能

D、孟禄

正确答案：D

21.某老师利用课堂提问、课堂讨论等形式来决定自己是否需要改善教学。这种评价类型属于()评价。

A、形成性

B、描述性

C、诊断性

D、总结性

正确答案：A

22.“青，取之于蓝，而青于蓝；冰，水为之，而寒于水”“弟子不必不如师，师不必贤于弟子”，体现的师生关系是()。

A、心理相容

B、民主平等

C、尊师爱生

D、教学相长

正确答案：D

23.经验课程强调教学内容的核心是()。

A、学科知识

B、学习者的经验

C、基础知识

D、当代社会生活经验

正确答案：B

24.创新教育主要是培养人的创新精神和()。

A、综合素质

B、探索精神

C、创新能力

D、能力素质

正确答案：C

25.“多一把衡量的尺子，就多一个好学生。”这反映的评价观是()。

A、评价应该多关注过程

B、评价标准应该多元化

C、学生是评价的主体