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《从军行》精品教案

教学目标

1.正确、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

2.借助注释大致理解诗句的意思。

3.结合朗读想象诗句所描绘的画面，体会诗人表达的情感。

教学内容

教学重点：

1.正确、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

2.借助注释大致理解诗句的意思。

教学难点：

结合朗读想象诗句所描绘的画面，体会诗人表达的情感。

教学过程

明确单元任务

阅读单元提示，明确学习目标。

通过阅读单元提示，发现本单元以林则徐的“苟利国家生死以，岂因祸福避趋之”为导语，了解到本单元课文的主题为“责任”。

二、初读古诗

1.出示诗题，理解诗题的意思。

2.作者介绍。

3.初读古诗，读准字音，读好节奏。

4.了解诗的结构，前一部分写景，后一部分抒情。

三、学习古诗，初步感知边塞诗特色

1.学习“青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关”。

（1）聚焦“景色描写”，圈画“地名”，通过图片理解地理位置。

（2）勾连诗歌中的“孤城”，读懂“孤城”的荒凉和偏僻。

（3）理解“长云”的意思和整句诗的意思。

（4）指导朗读。

2.学习“黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还”。

理解“穿”的意思和整句诗的意思。

四、深入理解整首古诗，体会所表达的情感。

1.抓住动词“暗”，读懂人物心情。

（1）戍守在这样一座孤城之中的将士们会有怎样的心情呢？

远离故土、孤单压抑、心情低落、担心战事发生。

（2）“暗”的含义：辽阔悲壮的氛围和戍边战士的艰苦与辛酸。

2.朗读，想象画面，读懂战士们的豪情壮志。

（1）思考：磨破的诗金甲，磨不破的是什么？

（2）指导朗读。

五、课堂小结

1.小结：诗的前一句运用借景抒情的表现手法，借一个暗字描写出将士们低落、孤独的心情，后一句直接抒情，用将士们不把敌人消灭誓不还乡的雄心壮志激励着我们每一个人。

2.出示王昌龄《从军行》的其余六首。

3.再次有感情地朗读古诗，课后背诵并默写古诗。

配套习题

一、积累与运用(30分)

1.给加点字选择正确的读音,用“?”标出。(4分)

(1)一遇事就踌躇(cóuchúchóuchú)很可能坏事,怎么克服呢?办法就是提高判断力,增强自信心。

(2)李乔是一个很矜(jīnjīng)持的人。

(3)在真理面前,一切恐吓(xiàhè)都是行不通的。

(4)他们即将奔赴(pùfù)新的工作岗位。

2.下列词语书写有误的一项是()(2分)

A.签字 诊所 熟练 B.从容镇定 一本正经 一见衷情

C.眷恋 审视 慈祥 D.情不自禁 依依不舍 忍无可忍

3.下列各组词语中全是表示动作的一项是()(2分)

A.慰问 衰弱 利益 崭新

B.颤抖 瞪眼 奔赴 搂住

C.施行 胆怯 威吓 激怒

D.惊疑 幸运 头晕 咆哮

4.写文章时,引用诗句、格言等可以很好地表达自己的情感。我们在表达誓死杀敌的坚定决心的时候,可以引用诗句()(2分)

A.生当作人杰,死亦为鬼雄。

B.黄沙百战穿金甲,不破楼兰终不还。

C.九州生气恃风雷,万马齐喑究可哀。

D.王师北定中原日,家祭无忘告乃翁。

5.下列说法有误的一项是()(2分)

A.《凉州词》的作者是唐代诗人王之涣,“杨柳”指的是古代的曲子《折杨柳》。

B.《军神》中作者详细描写了沃克医生的表现,这样写从侧面衬托出了刘伯承的品质。

C.方志敏是有一些财产的,被妻子藏在了深山坞里,只是国方兵士没有搜出来而已。

D.“即从巴峡穿巫峡,便下襄阳向洛阳”两句表达了诗人盼望即刻还乡的迫切心情。

6.按要求写句子。(6分)

(1)我们怎能忘记老师的谆谆教导?(改为陈述句)

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(2)许多往事涌上爷爷的心头。(缩句)

?

(3)妈妈说:“晚上我和你爸爸在公司加班,晚饭你自己吃。”(改为转述句)

?

7.将下列句子依次填入语段中的横线处,顺序正确的一项是(