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4.2洋流-第二课时渔场的形成说课稿2023-2024学年高中地理人教版（2019）选择性必修1

主备人

备课成员

设计意图

本节课以“洋流-第二课时渔场的形成”为主题，旨在帮助学生理解洋流对海洋生物分布的影响，从而掌握渔场形成的原因。通过案例分析，引导学生运用地理知识分析实际问题，培养地理思维和解决问题的能力。同时，结合人教版选择性必修1教材内容，强化学生对洋流和渔场知识的掌握，为后续学习打下坚实基础。

核心素养目标

培养学生运用地理信息系统分析洋流对海洋生物分布的影响，提升地理实践力和区域认知能力。通过渔场形成案例分析，增强学生综合分析问题的能力，提高人地协调观，认识到人类活动与自然环境之间的相互作用。同时，培养学生科学探究精神，激发对海洋生态保护的兴趣。

重点难点及解决办法

重点：

1.洋流对海洋生物分布的影响。

2.渔场形成的地理原理。

难点：

1.理解洋流与海洋生物分布的复杂关系。

2.分析渔场形成的具体地理条件。

解决办法：

1.通过实例分析，帮助学生直观理解洋流对海洋生物的影响。

2.采用图表结合的方式，讲解渔场形成的地理原理，引导学生逐步分析。

3.设计问题引导，鼓励学生自主探究，培养分析问题的能力。

4.结合实际案例，让学生参与讨论，强化对渔场形成条件的理解。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源

1.软硬件资源：地理信息系统软件、计算机、投影仪、屏幕。

2.课程平台：人教版高中地理选择性必修1电子教材。

3.信息化资源：洋流分布图、渔场分布图、海洋生物分布资料。

4.教学手段：多媒体课件、视频资料、案例分析材料。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求，如要求学生预习洋流的分布规律及其对海洋生物的影响。

设计预习问题：围绕“洋流与渔场形成”课题，设计问题如“为什么某些海域会成为著名的渔场？”和“洋流在哪些方面影响了渔场的分布？”引导学生自主思考。

监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生根据预习要求，阅读洋流分布图、渔场分布资料等，理解洋流的基本概念和分布规律。

思考预习问题：学生针对预习问题，独立思考，记录自己的理解和疑问。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：学生通过自主阅读和思考，培养自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台和微信群，实现预习资源的共享和监控。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过展示著名的渔场图片或视频，引出“渔场的形成”课题，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解洋流对海洋生物的影响，结合实例如北海道渔场，帮助学生理解洋流如何影响渔场分布。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分析不同洋流对渔场形成的影响，并绘制渔场分布图。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，积极思考老师提出的问题。

参与课堂活动：学生积极参与小组讨论，共同分析洋流对渔场形成的影响。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解洋流对渔场形成的影响。

实践活动法：通过小组讨论和绘图活动，让学生在实践中掌握分析渔场形成条件的方法。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置课后作业，如分析全球主要渔场的形成原因，并撰写简短报告。

提供拓展资源：提供与渔场形成相关的书籍、网站等资源，供学生进一步学习。

学生活动：

完成作业：学生认真完成作业，巩固课堂所学知识。

拓展学习：学生利用拓展资源，进行更深入的学习，如研究特定渔场的生态保护问题。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：学生通过完成作业和拓展学习，培养自主学习能力。

反思总结法：学生通过反思总结，提出对渔场形成条件的理解，以及如何保护渔场生态环境的建议。

知识点梳理

一、洋流的基本概念

1.定义：洋流是指海水沿一定路径进行的大规模水平流动。

2.分类：根据洋流的流动方向，分为暖流和寒流；根据流动的规模，分为表层洋流和深层洋流。

二、洋流的分布规律

1.全球洋流分布格局：受地球自转、地球形状、太阳辐射、海陆分布等因素影响，形成全球性的洋流分布格局。

2.主要洋流分布区域：包括北半球、南半球的洋流分布区域，以及赤道洋流、极地洋流等。

3.洋流与纬度的关系：纬度越高，洋流流动速度越快；纬度越低，洋流流动速度越慢。

三、洋流对地理环境的影响

1.对气候的影响：洋流影响大气环流，进而影响气候，如北大西洋暖流对欧洲气候的调节作用。

2.对海洋生物的影响：洋流携带营养物质，影响海洋生物的分布和生长。

3.对航运的影响：洋流影响船舶航行