九年级语文部编版上册第21课《创造宣言》教学设计教案1.docVIP

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第

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课题

《创造宣言》

来源

人民教育出版社初中语文九年级上册第五单元第21课

课型

自读指导课

授课对象

九年级学生

目

标

确

立

依

据

课

标

分

析

阅读简单的议论文，区分观点与材料（道理、事实、数据、图表等），发现观点与材料之间的联系，并通过自己的思考，作出判断。

教

材

分

析

《创造宣言》是伟大的教育家陶行知的文章，教育思想是：生活教育。本文启示我们：任何人都拥有创造力，人人都是创造之人。学习本文，要准确概括作者的观点及其论述过程中批驳的观点；理清作者的论证思路，学习文章所运用的论证方法；梳理文章的论证材料，明确材料与观点的联系；品味文章逻辑严谨、气势充盈、激情洋溢的写作特点。

学

情

分

析

九年级的学生而言，在第二单元已学习了第一个“议论性文章”单元，也学习了本单元《中国人失掉自信力了吗》《怀疑与学问》等议论文，应该掌握了“议论性文章”的基本特点，能区分驳论文与议论文，区分论题与论点，区分观点和材料。掌握基本议论文知识后，需要理解阅读议论文的方法和阅读策略，继续学习相关内容，自己独立解读议论文。环境描写及作用。

教

学

目

标

【教学目标】

1.学习运用具体事例及理论论据驳斥错误观点，从而得出正确观点的驳论方法。

2.品味文章语言的精妙，关注文本中的哲理性语句。

3.重视创造的力量，培养自主、自信的创造能力。

【教学重难点】

1.学习运用具体事例及理论论据驳斥错误观点，从而得出正确观点的驳论方法。（重）

2.品味文章语言的精妙，关注文本中的哲理性语句。（难）

评

价

任

务

针对目标一：

研读课文，探讨本文结构如何划分，文章思路是如何展开的？

运用具体事例及理论论据驳斥错误观点，从而得出正确观点的驳论方法。

针对目标二

1.通过细读课文，品味文章语言的精妙。

针对目标三

1.结合古代四大发明，谈谈你还知道古今中外哪些有创造精神的名人及事例。对你有什么启发？

教学过程

教学

环节

教学活动

评价

要点

创设情境，导入新课

出示学习目标（ppt展示）

环节一：划分文章结构，得出正确观点的驳论方法（针对目标1）

环节二：引导学生自主阅读，品味语言（针对目标2）

环节三：探究主旨，升华情感（针对目标3）

课堂

小结

课后

作业

泰戈尔曾经说：“生命是永恒不断的创造，因为在它内部蕴含着过剩的精力，它不断流溢，越出时间和空间的界限，它不停地追求，以形形色色的自我表现的形式表现出来。”

1.学习运用具体事例及理论论据驳斥错误观点，从而得出正确观点的驳论方法。

2.品味文章语言的精妙，关注文本中的哲理性语句。

3.重视创造的力量，培养自主、自信的创造能力。

1、自主阅读全文，梳理文章思路，思考下面三个问题。

（1）作者宣告的观点（意见）是什么？

创造主未完成之工作，我们接过来，继续创造。

我们要创造。（中心论点）

（2）作者是对谁宣告的？

教育者（教师）

（3）为什么要宣告这个观点？

①教师的创造（教育）理论和创造（教育）技术很重要。（2-4段）

②有人说（认为）自己不能创造。

阅读2-4段，这部分主要运用了什么论证方法？讲述了什么内容？

（1）第3段运用了比喻论证，将教育比喻成塑像，将教育方法比喻成雕刻的刀法，形象生动地说明了教育理论和技术对学生培养的重要性。

第4段运用比喻的手法，以“刀法”比喻教育方法，以“万像”比喻众多教育对象，生动形象地说明了教育方法不当，可能使众多受教育者被毁，教育方法得当，可以使众多教育者成才。

这部分是驳论。批驳了五种人常说的不能创造的观点，论述了“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人”的观点。

这一部分中，作者是怎样对错误观点进行批驳的？

作者主要运用了典型事例与名言警句来进行反驳。

4.阅读5-10段，说说主要运用了哪些论证方法？请将相关句子勾画出来，并赏析一处你最喜欢的句子。

举例论证、道理论证、比喻论证

举例论证：

第5段平凡无过于一张白纸……可以成为不朽的雕塑。

单调无过于坐监牢……产生了平凡而伟大的平老静。

第8段但是当你把莫扎特……他又只好哑口无言了。

第9段但是鲁钝的曾参……传了黄梅的教义。

第10段但是遭遇八十一难之玄奘……毕竟写出了《安魂曲》。

道理论证：

第9段惠能说：“下下人有上上智。”

第10段歌德说：“没有勇气一切都完。”

比喻论证：

当英雄无用武之地……才能开出一条生路。

1.品味亮点词语。

理解“遭遇八十一难之玄奘，毕竟取得佛经；粮水断绝、众叛亲离之哥伦布，毕竟发现了美洲；冻饿病三重压迫下之莫扎尔特，毕竟写出了《安魂曲》”一句中加线词语的表达效果。

通过玄奘、哥伦布、莫扎尔特身处困境但仍取得成功的事实有力地反驳了“山穷水尽，走投无路，陷入绝