10 雨点儿 第1课时 教案 小学语文一年级上册（统编版2024）.docx

《雨点儿》第一课时教学设计

一、教学目标

1、认识“点、数、清”等11个生字，会写“方、半、巴”3个字。

2、正确、流利地朗读课文，初步了解课文内容。

3、通过观察和想象，感受雨点儿的可爱和作用，培养学生的观察力和想象力。在游戏中体验学习的乐趣，提高学习积极性。

二、教学重难点

教学重点

1、认识11个生字，会写3个字。

2、正确、流利地朗读课文。

教学难点

初步理解雨点儿的作用。

三、教学方法

讲授法、读书指导法、游戏法、观察法、情境教学法。

四、教学过程

（一）谜语导入，激发兴趣

出示谜语：“千条线，万条线，落到水里看不见。”让学生猜一猜是什么。（雨）

师：同学们真聪明！今天我们要学习的课文就和雨有关，题目是《雨点儿》。（板书课题）

学生齐读课题。

（二）创设情境，初步感知

播放雨声的音频，让学生闭上眼睛，想象自己身处雨中的情景。

师：现在，请大家闭上眼睛，仔细听。（播放雨声）听到了吗？这是什么声音呀？想象一下，你现在就在雨中，你看到了什么？感受到了什么呢？

学生分享自己的想象。

生1：我看到了雨滴落在地上，溅起了小水花。

生2：我感觉到雨水凉凉的，很舒服。

（三）初读课文，整体感知

教师范读课文，学生认真倾听，注意字音和停顿。

学生自由朗读课文，圈出生字，借助拼音多读几遍。

游戏“小火车开起来”。

师：现在我们来玩一个“小火车开起来”的游戏。火车火车哪里开？

生：火车火车这里开。

学生依次朗读课文中的一句话，如同开火车一般，速度可逐渐加快。其他同学认真听，发现错误及时纠正。

（四）识字教学

认识生字。

师：课文中的生字宝宝都跑出来了，我们一起来认识一下吧。（逐一出示生字卡片，如“点、数、清”等，让学生认读）

对读得不准确的字，教师及时纠正读音。

多种方式巩固识字。

开火车读生字。

师：刚才我们玩了小火车开起来的游戏，现在我们再来玩一次开火车读生字的游戏。火车火车哪里开？

生：火车火车这里开。

学生依次认读生字，如同开火车一般，速度可逐渐加快。

摘苹果游戏。

师：接下来我们玩摘苹果的游戏。老师把生字卡片贴在苹果树上，同学们认读一个生字，就可以摘下一个苹果。看看哪个同学摘的苹果最多。

学生积极参与游戏，认读生字。

找朋友游戏。

师：现在我们玩找朋友的游戏。老师把生字卡片和词语卡片打乱，分别发给同学们。拿到生字卡片的同学要找到对应的词语卡片，组成好朋友。比如拿到“点”字卡片的同学要找到“雨点”这个词语卡片。

学生们兴奋地寻找自己的“朋友”，找到后一起认读生字和词语。

猜谜语识字。

师：老师再给大家出几个谜语，猜猜这些谜语说的是哪个生字。“三人同日去看花。”（谜底：春）“七十二小时。”（谜底：晶）“大口包小口。”（谜底：回）

学生积极思考，踊跃回答，猜对后一起认读相应的生字。

字谜创编游戏。

师：现在我们分成小组，每个小组一起创编一个字谜，让其他小组来猜。看看哪个小组创编的字谜最有趣，最容易猜。

学生分组创编字谜，然后展示给其他小组猜。猜对的小组给予奖励。

（五）朗读感悟

学习第一自然段。

指名读第一自然段：“数不清的雨点儿，从云彩里飘落下来。”

师：这句话告诉我们雨点儿有什么特点呢？（数不清、从云彩里飘落下来）

引导学生理解“数不清”的意思，可以通过举例让学生明白数不清的东西有很多，比如星星、树叶等。

让学生用“数不清”说一句话。

师：谁能用“数不清”说一句话呢？

生1：天上的星星数不清。

生2：地上的花朵数不清。

引导学生理解“飘落”的意思，可以通过动作演示让学生明白飘落是轻轻地、慢慢地落下来的意思。

让学生用动作表演“飘落”。

游戏“我是小雨点儿”。

师：现在我们来玩一个“我是小雨点儿”的游戏。请一位同学上台扮演小雨点儿，从高处慢慢地飘落下来。其他同学观察并说一说小雨点儿飘落的样子。

学生积极参与游戏，通过表演和观察，加深对“飘落”的理解。

学习第二至四自然段。

自由读第二至四自然段：“半空中，大雨点儿问小雨点儿：‘你要到哪里去？’小雨点儿回答：‘我要去有花有草的地方。你呢？’大雨点儿说：‘我要去没有花没有草的地方。’”

师：大雨点儿和小雨点儿在对话，他们说了什么呢？

学生回答后，教师引导学生理解对话的内容。

分角色朗读对话。

师：现在我们来分角色朗读大雨点儿和小雨点儿的对话。谁来当大雨点儿？谁来当小雨点儿？

学生积极举手，教师挑选两位学生分角色朗读对话。其他学生认真听，评价他们读得怎么样。

游戏“雨点儿的选择”。

师：现在我们来玩一个“雨点儿的选择”的游戏。老师把同学们分成两组，一组代表大雨点儿，一组代表小雨点儿。大家根据课文内容，讨论一下自己要去的地方为什么是有花有草或者没有花没有草的地方。然后每组推选一位代表发言。

学生分组讨论，然后