世界是普遍联系的+教案 高中政治统编版必修四哲学与文化.docxVIP

教学课题：联系观——世界是普遍联系的

学情分析

高二学生已经具备了较强的抽象思维能力和辩证思维能力，能够根据议题教学的要求，对提出的问题进行思考分析、开展活动并解决问题。高中学生已经具备一定的信息素养，能够按照新课程提出的要求，在教师的引导下进行材料搜集、信息提取、问题分析、评价综合等环节，有利于活动型课程的开展。本课将哲理诗融入教学课堂，借助诗词这一独特载体帮助学生树立辩证唯物主义联系观。

教学目标

政治认同

深入理解和认同中国特色社会主义理论体系中的政治真理，能够正确理解和坚持马克思主义哲学的联系观，认识到世界万物之间的相互联系和相互作用，以联系观思维坚定不移地贯彻正确的政治方向。

科学精神

培养学生形成科学的思维方式和方法，能够运用联系的观点和方法来观察和分析社会现象。

引导学生运用马克思主义联系观，学会用联系的观点看问题。

法治意识

了解并遵守国家法律法规，在理解世界是普遍联系的基础上，学生能够认识到法治与经济发展、社会稳定、人民权益保护等方面的内在联系，从而在实践中树立法治观念，维护法治秩序。

教学重点

理解整体和部分的辩证关系原理及方法论要求。

教学难点

理解掌握系统优化方法。

教学内容结构

第一目“联系的普遍性、客观性与多样性”：1.联系是普遍的；2.联系是客观的；3.联系具有多样性

第二目“用联系的观点看问题”：1.整体与部分的辩证关系；2.系统优化的方法；3.用综合的思维方式来认识事物

教学方法

1.案例教学法、探究式教学法：教师通过举例（与联系观有关的哲理诗诗句），让学生自己通过阅读、思考和讨论等途径去主动探究，自己发现并掌握相应的联系观原理和结论。

2.小组讨论法、启发式教学法：在活动过程中，教师通过启发式提问，能够引导学生自主思考哲理诗与联系观的关系，帮助学生更好的理解知识。

3.情境式教学法：教师通过播放视频或展示图片让学生进行直观感知，能够激发学生的兴趣和集中学生注意力，同时也能帮助学生将抽象的知识与实际事物相联系，有助于学生更好理解知识。

学习方法

合作学习法：在教师的组织和引导下，学生通过自主与同学进行合作交流，借助中国古代哲理诗的哲理更深入地学习联系观知识，并进行内化与加工，有利于学生更深入了解知识点。

新课导入

教师展示音频与阅读材料：《圆通院白衣阁》朗读并提问：作者认为红蕖与翠绿的荷叶相互映衬，不仅在门里获得了圆通之境。是否蕴含联系观点呢？

学生思考诗词蕴含的哲理举手回答

学生回答后，教师进行总结

【辅助手段】多媒体播放音频与材料，直观形象地帮助学生进入课堂

新课讲授

教学内容一：联系是普遍的

【教师采用小组讨论的方法】

秦观的这首《圆通院白衣阁》作为千古名句，与我们今天要讲的第一个知识点有密切的关系。请大家阅读后思考并讨论回答问题。

【教师提出问题】

上述诗句包含了联系什么样的具体特点？请写几个类似的成语或俗语。

【学生分小组讨论《圆通院白衣阁》中的哲理，派出小组学生代表分享对联系普遍性、客观性与多样性的不同理解】

学生发言结束后，教师总结：

联系是普遍的。所谓联系，就是事物之间以及事物内部诸要素之间的相互依赖、相互影响、相互制约和相互作用。正如诗中“满目红蕖参翠盖，不唯门里获圆通。”包含了世界是普遍联系的哲学道理。

辅助手段：

借助多媒体展示哲理诗书法作品

教学内容二：联系是客观的

【教师采用案例教学的方法，展示“生物圈的生态平衡”】

阅读与思考

人类生活于其中的生物圈是一个巨大而又复杂的生态系统，它包括森林、海洋、草原、农田、城市等不同类型的生态系统。这些生态系统相互依存、相互联系，共同维持着生物圈的生态平衡。

【教师提出问题】

人类可以影响和改变环境，但不能改变事物的固有联系。请说说你的理由。

【学生阅读故事材料，按照提出的问题进行思考，交流想法、回答问题】

学生发言结束后，教师总结联系是客观的，并指出“要从事物固有的联系中把握事物，切忌主观随意性。”的方法论。

【辅助手段】

借助多媒体展示相关阅读与思考

教学内容三：联系的多样性

【教师采用探究教学的方法】

研究显示，塑料进入海洋，能够存在数百年时间，持续危害海洋生态系统。进入土壤，会污染地下水，影响与人类息息相关的动物和植物，危害人类健康。经过太阳照射，塑料中的大量毒物还会排入大气层，影响人类的生存环境。

【教师提出探究性问题】

联系生活实际，看看还有哪些事例能说明联系的多样性。

【学生课前收集相关资料，分组对问题进行思考、探究、讨论，并回答问题】

【学生发言结束后，教师总结】

事物的联系是多种多样的。有直接联系和间接联系、内部联系和外部联系、本质联系和非本质联系、必然联系和偶然联系等。在实际生活中，人们容易看到的是那些直接的、表面的和眼前的联系，而往往忽视那些间接的、本质的和长远的联系，忽视事物之间相互联系的中间环节。