2024学年九年级语文上册第八单元明清小说蚜第31课范进中举教案2沪教版五四制.docxVIP

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范进中举

1教学目标

1、学习文章是如何用显明的对比手法来塑造人物、表现主题的。

2、体会作品卓越的讽刺艺术,初步具有比较阅读的意识。

3、相识封建社会科举制度对学问分子的毒害,批判趋炎附势的世风。

2学情分析

初三学生已经具有了肯定的阅读实力和语言感受力,并且通过学过的几个小说单元,已经能够初步把握小说的基本要素和小说的主要特点。但学生简单被其情节和语言所吸引,而不简单着眼于对思想性和艺术性的分析。因此,在教学中,应加强主导作用,引导学生不断深化领悟本文深刻的思想性和高度的艺术性。长课文尤其要留意精讲,讲求适当的取舍。本文的关键在“中”字上,要抓住这一关节点生发开来,以收“牵一发而动全身”之效,并留意处理好与《孔乙己》一文的比较阅读。

3重点难点

【教学重点】:学习显明的对比手法和卓越的讽刺艺术。

【教学难点】:理解范进中举喜极而疯的社会根源。

4教学过程

4.1第一学时

4.1.1教学活动

活动1【导入】复习旧知引入新课

老师活动:出示“孔乙己”画面,引导学生简略回顾孔乙己人物形象以及分析人物的相关方法,由此引出新课的学习。学生活动:共同回顾孔乙己人物形象的特点,以及当时分析这一人物时所用的方法。设计意图:通过与《孔乙己》的比较引入,一方面使学生初步具有比较阅读的意识,另一方面也为新课的学习做好了前期打算。

活动2【讲授】问题导学自主质疑

老师活动:反馈自学导读单上的质疑状况,归纳出学生质疑的核心问题:范进为什么“疯”了?为什么要写胡屠户以及其他人的“变”化?学生活动:学生在课前的自主预习中提出了一些有价值的问题,核心问题围围着“疯”和“变”绽开。设计意图:从关注学生的质疑来引入,既能抓住学生的爱好点,也是学生本课学习生长点确定的依据。

活动3【活动】合作探究研读人物

老师活动:一、引导学生分析范进发疯的缘由。1、个人缘由2、社会根源(从周边人的改变看范进生活的社会环境)1)胡屠户对范进的前后看法改变以及他的性格特点。2)乡邻们形象3)张乡绅形象二、组织学生探讨:范进中举,喜极而疯,那么中举究竟是喜剧还是悲剧?学生活动:一、1、学生很简单找出范进发疯的个人缘由。在此基础上分析范进这一人物形象的特点:热衷功名、虚伪、圆滑世故。2、1)结合文中详细语句来加以对比分析,表现出他欺贫爱富、趋炎附势的市侩性格以及他那幅贪财虚伪的小人相。2)乡邻们的改变,虽然没有明确地写,但是可以从范进一家的遭受去推知他们嫌贫攀富,冷漠势利,整个社会都充满着冷漠炎凉的气息。3)装腔作势老奸巨滑他和范进称兄道弟,为的是来巩固和扩大自己的权势,好为将来仕途发展作铺垫。二、学生充分探讨回答,是喜剧还是悲剧都说出各自的理由。设计意图:围绕教学重点,分析小说人物形象,通过研读和探讨,培育学生分析问题和解决问题的实力。这里对每个人物可提的问题太多了,为了避繁就简,表格的设置抓住人物的前后改变,从表象看人物的精神实质。以表格的形式激发学生的学习爱好,层次分明,材料丰富,有助于学生的自主学习和探究。语文课堂留出协作探讨和自由辩论的空间,激励学生大胆发表看法,调动学生参加课堂的主动性,有助于学生口头表达实力的提高和创新实力的培育。

活动4【活动】分组比较拓展迁移

老师活动:学了《孔乙己》,再读《范进中举》,有一种感觉:两个不同时代的作家,同以“科举制度”为话题,写了两篇异曲同工的传世之作。能不能就两篇课文的人物形象、思想意蕴、语言风格或作者对人物所持的看法等选择一个角度作比较鉴赏。学生活动:学生分成六个小组,选取其中的某一个角度进行比较,在全组探讨的基础上进行全班沟通。设计意图:训练学生的比较阅读的实力和表达实力。文本作为一种资源,要让它的效益得到充分的发挥。注:本环节视课堂时间状况也可以作为作业课下完成。

活动5【作业】总结归纳布置作业

老师活动:卓越的讽刺艺术:对比、夸张、细微环节描写。作业:1、必做题:依据“噫!好了!我中了!”一句,结合你的理解,试写出当时范进的心理活动。(60字左右)2、选做题:完成对孔乙己及范进的比较分析。学生活动:思索收获。完成课后作业。设计意图:通过总结归纳以及课后的训练,达到巩固课堂所学的目的。