2025年晋中师范高等专科学校高职单招语文2018-2024历年参考题库频考点含答案解析.docx

2025年晋中师范高等专科学校高职单招语文2018-2024历年参考题库频考点含答案解析

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一、单选题(共35题)

1、与“欲加之罪，何患无辞”的“患”意义相同的一项是()。(1分)

A、后患无穷

B、欲勿予，即患秦兵之来

C、此数者用兵之患也

D、故君之所以患于军者三

正确答案选项：参考答案：B

解析

例句和B项中的“患”都是“担心，忧虑”的意思。A项，祸患；C项，忌讳；D项，危害。

2、下列对病句的修改不正确的一项是（）?(1分)

A、面对突如其来的新冠肺炎疫情，我们只有把防控工作抓紧抓实，就能为经济社会秩序的全面恢复创造条件。（将“就”改为“才”）,

B、他把自己的创意高高兴兴地拿出来分享，虽有受到“攻击”的心理准备，但更渴望赢得大家的赞赏。（将“高高兴兴地”调至“分享”的面前）,

C、“二十四节气”虽然对农事的指导作用有所减弱，但仍具有深远的文化意义，它体现了中国人尊重自然、顺应自然规律。（在“规律”后加上“的理念”）

D、我以前对开平碉楼不以为意，直到前些日子去实地参观，才明白这些风格迥异的建筑是先辈背井离乡、漂洋过海讨生活的历史见证。（删去“实地”）

正确答案选项：参考答案：B

解析

B语序不当，应该把“高高兴兴地”调至“他”之后。故选B。D“参观”暗含“实地”，再加一个“实地”属于重复赘余。

3、下列各句中标点符号使用正确的一项是（）?(1分)

A、现在，青春是用来奋斗的，将来，青春是用来回忆的。

B、为庆祝中国共产党成立90周年，北京日报与北京市地方志编纂委员会联合举办了《回望红色足迹，我的亲历感动》征文活动。

C、我国历代作家常以“意则期多，字则唯少？”作为写文章的标准，力求“句句无余字，篇中无长语。”,

D、“MH370”真的终结于南印度洋了吗？飞机上到底发生了什么？真相的寻找也许是一个漫长的过程，但一切必将水落石出。

正确答案选项：参考答案：D

解析

A、奋斗的；前后句式相似。B、主题应该用“”，不是书名号。C、去掉“字则唯少？”中的“？”

4、在下列划线处依次填入作家姓名正确的一项是（）古人云：悲情易赋，乐景难抒。愁是古代文人歌咏最多的一种情绪。因此也涌现了大量的名词。如＿＿所写的“白发三千丈，缘愁似个长”；＿＿在他的词中也曾写下“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”；著名的婉约词人＿＿也曾写过“只恐双溪蚱蜢舟，载不动，许多愁”；甚至连一向以豪放著称的＿＿，也写过“少年不识愁滋味”的名句。?(1分)

A、李白、李煜、李清照、辛弃疾

B、白居易、李煜、李清照、苏轼

C、李白、李煜、柳永、苏轼

D、白居易、欧阳修、柳永、辛弃疾

正确答案选项：参考答案：A

解析

“白发三千丈，缘愁似个长”出自李白的《秋浦歌十七首》。“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”出自李煜的《虞美人·春花秋月何时了》。“只恐双溪蚱蜢舟，载不动，许多愁”出自李清照的《武陵春·春晚》。“少年不识愁滋味”出自辛弃疾的《丑奴儿·书博山道中壁》。

5、下列名句，书写不正确的是（）?(1分)

A、师者，所以传道受业解惑也。（韩愈《师说》）

B、故不积跬步，无以致千里。（荀子《劝学》）

C、西当太白有鸟道，可以横绝峨眉巅。（李白《蜀道难》）

D、艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。（杜甫《登高》）

正确答案选项：参考答案：B

解析

本题考查学生对诗文的识记能力。B项，“致”错误，应写作“至”。

6、荷塘的四面，远远近近，高高低低都是树，而杨柳最多。这些树将一片荷塘重重围住；只在小路一旁，漏着几段空隙，像是特为月光留下的。树色一例是阴阴的，乍看像一团烟雾；但杨柳的丰姿，便在烟雾里也辨得出。树梢上隐隐约约的是一带远山，只有些大意罢了。________________d________________。依次填入横线d处的语句，衔接最恰当的一组是（）①但热闹是它们的，我什么也没有。②树缝里也漏着一两点路灯光，没精打采的,是渴睡人的眼。③这时候最热闹的，要数树上的蝉声和水里的蛙声。?(1分)

A、③②①

B、②①③

C、②③①

D、③①②

正确答案选项：参考答案：C

解析

②中的“树缝里”与前文的“树梢上”相对应。③中“热闹”与①中“热闹”相对应，①中有转折，所以①在③后面。

7、

材料

???世界文学的辉煌殿堂对每一位有志者都敞开着，谁也不必对它收藏之丰富望洋兴叹，因为问题不在于数量。有的人一生中只读过十来本书，却仍然不失为真正的读书人。还有人见书便生吞下去，对什么都能说上几句，然而一切努力全都白费。因为教养得有一个可教养的客体作前提，那就是个性或人格。没有这个前提，教养在一定意义上便落了空，纵然能积累某些知识，却不会产生爱和生命。没有爱的阅读，没有敬重的知识，没有心的教养，是戕害