山东省枣庄市第八中学东校区高中信息技术教科版（2019）必修一 2.2 做出判断的分支（第二课时）说课稿.docx

山东省枣庄市第八中学东校区高中信息技术教科版（2019）必修一2.2做出判断的分支（第二课时）说课稿

授课内容

授课时数

授课班级

授课人数

授课地点

授课时间

课程基本信息

1.课程名称：山东省枣庄市第八中学东校区高中信息技术教科版（2019）必修一2.2做出判断的分支（第二课时）

2.教学年级和班级：高一年级

3.授课时间：2022年9月15日上午第二节课

4.教学时数：1课时

核心素养目标分析

本节课旨在培养学生信息意识、计算思维和数字化学习能力。通过学习判断语句和分支结构，学生能够理解程序中的逻辑判断，提升分析问题和解决问题的能力。同时，通过实践操作，学生将培养创新精神和实践能力，学会在信息社会中有效利用信息技术解决问题。

教学难点与重点

1.教学重点：

-重点掌握判断语句的基本结构和逻辑表达。

-能够运用判断语句编写简单的程序，实现条件分支。

-理解分支结构在程序设计中的作用，如if语句的使用。

2.教学难点：

-理解条件判断的逻辑关系，避免逻辑错误。

-掌握嵌套判断语句的使用，理解多层条件判断的逻辑。

-理解变量在不同条件下的取值，避免逻辑混乱。

-在编写程序时，能够合理组织代码结构，确保程序的可读性和可维护性。

例如，在教学判断语句时，难点可能体现在学生对于“真”与“假”条件的理解上，以及如何将这些条件与程序逻辑相结合。为了突破这一难点，可以设计如下教学活动：

-通过实例分析，让学生直观地看到判断条件在程序中的表现。

-使用可视化的编程工具，让学生实时看到代码执行的效果。

-引导学生逐步构建复杂条件判断，逐步提高逻辑思维能力。

-通过小组讨论和合作，让学生共同解决编程中的逻辑问题。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生拥有教科版（2019）高中信息技术必修一教材。

2.辅助材料：准备与判断语句相关的流程图、实例代码等图表，以及相关视频教程，帮助学生理解复杂逻辑。

3.实验器材：准备编程软件或在线编程平台，确保学生能够进行实践操作。

4.教室布置：设置分组讨论区，方便学生进行合作学习；在操作台布置必要的硬件设备，如计算机等。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对判断语句的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道计算机程序是如何做出决定的吗？”

展示一些简单的计算机程序执行的视频片段，让学生初步感受程序决策的过程。

简短介绍判断语句在程序决策中的重要性，为接下来的学习打下基础。

2.判断语句基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解判断语句的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解判断语句的定义，包括其主要组成元素或结构，如条件、布尔值等。

详细介绍判断语句的组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.判断语句案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解判断语句的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的判断语句案例进行分析，如用户登录验证、成绩评定等。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解判断语句的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用判断语句解决实际问题。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组讨论如何使用判断语句编写一个简单的游戏或实用程序。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对判断语句的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括游戏或程序的构思、判断语句的使用等。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调判断语句的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括判断语句的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调判断语句在程序设计中的基础地位，以及它在解决复杂问题中的作用。

布置课后作业：让学生编写一个简单的判断语句程序，以巩固学习效果。

教学过程设计将继续以下内容：

7.课堂实践（10分钟）

目标：让学生通过实际操作加深对判断语句的理解。

过程：

提供一些简单的编程练习，让学生在计算机上动手实践。

教师巡回指导，解答学生在编程过程中遇到的问题。

8.总结与反思（5分钟）

目标：帮助学生形成对知识的系统认识，提高反思能力。

过程：

教师引导学生反思本节课的学习内容，讨论判断语句在程序设计中的作用和重要性。

鼓励学生提出自己的疑问和想法，教师进行总结和解答。

学生学习效果

学生学习效果是教学活动的最终体现，以