六年级语文下册第三单元12种瓜得豆说课稿语文S版.docVIP

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《种瓜得豆》说课稿

一、说教材：

《种瓜得豆》是一篇儿童科普读物，说明文。作者用通俗易懂的语言有层次地介绍了什么是基因、转基因技术以及转基因技术的应用。

全文结构特别清晰，是典型的说明文体裁。全文为总——分结构，每个分述部分都有总述句概括该部分的主要内容。课文运用了浅显的比方和通俗易懂的语言，如，“种瓜得豆”“大管家”“发号施令”“搬家”等，把较为深邃的现代高科技学问，很通俗地介绍给了读者，并且使之很简洁被人接受。

设计理念：“阅读是学生的特性化行为”。老师要擅长引导学生从书面语言中获得信息，引导学生与文本对话，了解转基因技术学问。在引导学生感受、理解课文内容的过程中，创设情境，激发学生的学习主动性，提高学生理解和运用语言文字的实力。

二、说教学目标：

1.朗读课文。了解课文介绍的科学学问。

2.学习课文的表达方法，了解作者是怎样一步一步地介绍转基因技术及其应用的。并体会课文语言的特点。

3.学会“泌、玫、瑰”3个会认字和“搬、玫、瑰、柿、供”5个会写字，驾驭“搬家、玫瑰、西红柿、供不应求”等词语。

三、说教学重、难点：

1.了解课文介绍的有关现代转基因技术科学学问。

2.学习说明文的表达方法及课文的语言特点。

四、说教学流程：

（一）复习旧知，导入新课

1.听写词语：发号施令、水土不服、供不应求、和平共处。（大屏幕出示词语，同桌相互批改。）

2.转基因技术是由谁来“发号施令”？什么状况下供不应求？今日我们接着学习课文——《种瓜得豆》，一起去了解转基因技术及应用。

（二）研读“转基因技术”，领悟表达方法

1.仔细读课文2—4自然段，思索：基因有什么作用？什么是转基因技术？

2.学生小组沟通。

3.指名读第3自然段，了解基因的作用。

（1）视察课本插图——计算机描绘的基因结构图。老师简介：基因是生物遗传的基本单位，存在于细胞的染色体上，作线状排列。（大屏幕出示课文中的插图）

（2）提问：基因有什么作用？学生画出课文中的句子。

（3）朗读文中的句子，引导学生紧扣关键词语了解基因的作用。

基因是动植物体内“发号施令”的“大管家”。

（4）这句话运用了什么说明方法？

打比方的说明方法就是修辞手法中的（）

大屏幕出示，让学生填写。

4.默读第4自然段，画出什么是转基因技术的句子。

（1）学生汇报：（科学家摸清一些生物体内基因的本事，让一种生物里的“大管家”搬到另一种生物里去发挥它应有的本事，就会创建出某种前所未有的新生物。）

（2）转基因技术也有失败的时候，它在什么状况下会失败呢？

（转基因技术也有因“水土不服”或不被接受而失败的。）

（3）找出第4自然段中运用打比方的句子。

大屏幕出示句子

让学生说说运用打比方的好处

5.朗读5—10自然段，了解转基因技术在哪些领域得到了应用

（1）指名学生读找到的答案，并做简洁的叙述。大屏幕出示答案

（2）作者在转基因技术在农业和医学上的应用时，用了什么方法介绍？

生：举例子

（3）你还知道转基因技术的应用？（四人为一小组探讨）

指名学生回答自己知道的转基因技术。大屏幕出示

（三）拓展延长

大家知道这么多转基因技术的应用啊，事实上随着时代的发展，科学家也不断探讨，让转基因技术为人类造福，假如你是科学家，你能想象一下将来转基因技术还能干什么吗？

学生各抒己见

（四）布置作业

1.朗读课文，摘抄自己喜爱的词语和句子。

2.阅读《话说基因工程》，思索课文为我们介绍基因工程的哪些好处和坏处呢？再为课文写出阅读提纲。

五、说教法

1.激趣教学法，激趣教学法是在课堂中激发学生的爱好，使学生的留意力集中，思维便会被调动起来，学生学习主动性也会因此而提高。

2.启发探讨教学法，启发探讨教学法是在老师指导下，学生为教学中的某一问题，各抒己见，绽开探讨，直至问题解决的教学方法。

3.拓展教学法，拓展教学法是通过拓展训练，拓展学生的思路，培育学生的思维品质，获得创新的胜利。

4.互动教学法，互动教学法是在课堂中充分体现以学生为主体的教学原则，把课堂归回给学生，教会学生学会做人、学会求知、学会生活、学会审美。课堂中的互动形式有生生互动、师生互动，学生在互动中学习语文。