七年级历史部编版上册《第7课战国时期的社会变化》教学设计教案1.docxVIP

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七年级历史部编版上册

《第7课战国时期的社会变化》教学设计

一、教学理念

本课从七年级学生的认知水平出发，紧扣历史学科核心素养和历史课标，遵循从“目标—内容—方法—评价”的基本思路进行设计的。

二、教科书教学内容分析

（一）课程标准

《义务教育历史课程标准》（2011年版）要求：知道春秋战国时期诸侯国之间的战争，了解这一时期的社会变化。通过商鞅变法，认识改革使秦国逐渐强大起来。通过都江堰工程，感受中国古代人民的智慧和创造力。

（二）课文分析

本课主要讲述了三部分：战国七雄、商鞅变法和都江堰水利工程。三部分内容之间因果相连：各国为了取得战争的胜利，都在想尽办法强兵富国，所以纷纷招募人才进行变法和兴修水利，适应战国七雄兼并战争的需要。反过来，商鞅变法使秦国强大，都江堰水利工程的修建促进了经济发展。最终秦国取得战争优势，统一全国。

三、学情分析

（一）知识基础

初一学生本学期刚刚接触历史科，小学阶段知道一些传统的历史小故事，听说过一些著名历史人物，但是尚未掌握历史的基本概念和学习方法。

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（二）认知能力

七年级学生对历史感兴趣，但对历史学习多处于感性认识阶段，缺乏系统的认知和较全面的理解，对历史的认知更多的停留在表面。

四、教学目标

1．通过回顾已学朝代和对比春秋战国的形势图，知道战国七雄形成的基本情况，掌握历史发展基本线索。（时空观念）

2．通过图片、文献、表格、视频等，了解战国兼并战争的特点并对兼并战争做出评价，初步掌握历史学习的基本方法，形成论从史出和评价历史现象要辩证分析的思维方式。（历史解释、史料实证）

3．通过文献、视频，理解商鞅变法对秦国强大的重大意义，学会用联系、发展的眼光看待问题；通过学习商鞅的改革创新精神，认识到改革创新对国家发展的重要性。（历史解释、家国情怀）

4．通过观看图片，了解都江堰的构造和作用，知道都江堰对农业发展的意义，体会古代人民的智慧和创造力，培养爱国情怀。（家国情怀）

五、教学重难点分析

教学重点：战国七雄，商鞅变法。

教学难点：认识战国时期的社会变革。

六、教学设计思路

本课的教学设计是基于历史学科核心素养要点和历史课程标准双重引领下的设计，基本思路就是“目标—内容—方法—评价”的体系，不仅关注教学目标的设定，教学过程的设计，更注重教学评价的

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呈现，在整个设计中强调以学生为中心，从学生的学情出发设计教学环节。

1．总体上立足于学生把握战国时期的军事、政治和经济的时代特征变化，让学生认识到这三个小标题讲述了战国时期的特征——军事上的动荡，政治上的变革和经济上的发展，而这三个子目又因果相连。在讲述过程中引导学生梳理其因果关系。

2．本课的难点在于突破战国时期的社会变化具体“变”在哪些地方？所以，在进行教学设计时，围绕“变”字来引导学生。让学生从具体的史实中来找“变”。

军事上的变，通过思维导图、课本内容和《战国形势图》来呈现

“变”；（晋国—三家分晋，齐国—田氏代齐）最终形成战国七雄；政治上的变，通过让学生文献史料，来探究商鞅变法法令中的“变”；经济上的变，则通过观看都江堰相关图片和文字，来感受都江堰的修建带来了秦国经济的大发展。这在世界水利史上绝无仅有，也体现了当时科技的发展。

3．本课中有极好的家国情怀的教育，充分利用商鞅变法对学生进行情感升华，让学生认识到“改革是国家发展的强大动力”，在今天的中国，要富强必须坚定不移地走改革开放和科技创新之路。

七、教学过程

（一）导入新课

教师：展示课题课标；“猜猜看”它（铜冰鉴）的用途是什么；复习回顾前面学过的朝代、时间，解析战国名称由来和课文标题。

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学生：齐读课标；回答“猜猜看”；划记书本上的关键词（战国名称的由来、时间）。

【设计意图】明确目标，创设情境，时空观念，趣味导学。

（二）新课讲授

1．讲授新课：战国七雄

教师：PPT展示知识结构图“周朝制度体系的崩溃”（三家分晋、田氏代齐、战国七雄）；展示战国七雄形势图，讲解三家分晋和田氏代齐；结合课本内容，识记《战国形势图》和战国七雄位置；根据教材研读部分设问当时的人们对连绵不断的战争有什么想法；观看视频

《如果国宝会说话》，感受当时战争厮杀的场景；引导学生阅读课本，指出战国时期的主要战争。

学生：学生读图和课文，回答问题，填写七雄地理位置，识记战国七雄位置；在书本划笔记；学习评价历史事件的方法。

【设计意图】初步掌握历史学习的基本方