2024小学三年级信息科学第8单元守护在线安全第28课初识人工智能教学设计2022课标.docx

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2024小学三年级信息科学第8单元【守护在线安全】-【第28课初识人工智能】教学设计[2022课标]

TOC\o1-1\h\u26104一、教学思路说明 1

20502二、教学目标 3

4257三、教学内容分析 5

23869四、教学重点 6

27616五、教学难点 6

17669六、学情分析 7

17179七、教学准备 9

8762八、学习活动设计 10

22249九、学业评价 15

26667十、作业设计 16

30244十一、教学反思 17

教学思路说明

设计理念阐述

本教学设计以“以学生为中心”的教育理念为基石，高度契合2022课标要求，致力于培养学生的信息科技核心素养。在信息时代，人工智能已深度融入生活，让三年级学生初识人工智能，是顺应时代发展的必然之举。

以学生为中心，意味着充分尊重学生的主体地位。三年级学生对新奇事物充满好奇与探索欲，教学设计以此为切入点，通过丰富多样的活动激发他们的学习兴趣，让学生主动参与到知识构建中。

核心素养的培养贯穿教学始终。信息意识方面，引导学生感知人工智能在生活中的广泛应用，提升对相关信息的敏感度与关注度，使其意识到人工智能对生活和社会发展的重要影响。计算思维的培育，借助分析实际案例，帮助学生初步理解人工智能背后的逻辑与算法，锻炼问题分解与解决能力。数字化学习与创新目标下，鼓励学生积极探索人工智能应用，利用工具进行创意表达，培养创新精神与实践能力。信息社会责任层面，让学生了解人工智能发展带来的挑战，树立正确价值观，安全、合法、负责任地使用技术。

同时，遵循直观性、启发性等教学原则。利用多媒体资源、实践体验等方式，将抽象的人工智能知识直观呈现，降低理解难度；通过设置问题情境、组织小组讨论等，启发学生思考，培养独立思维与合作探究能力，为学生的终身学习与发展奠定坚实基础。

整体教学流程规划

课程以充满趣味的导入环节开启。通过播放一段融合多种精彩人工智能应用的视频，如智能机器人灵活跳舞、语音助手迅速准确回答各种问题、智能安防系统精准识别人员等，瞬间抓住学生的注意力，引发他们的惊叹与好奇。播放结束后，顺势提问：“你们见过这些神奇的场景吗？知道这背后是什么厉害的技术在发挥作用吗？”自然且流畅地引出本节课“初识人工智能”的主题。

导入之后，进入知识讲解环节。运用生动形象的图片、简洁明了的动画以及丰富的实际案例，向学生详细阐释人工智能的概念，对比传统程序与人工智能程序的差异，让学生初步建立起对人工智能的认知框架。接着，列举人工智能在医疗、交通、教育、娱乐等多个领域的典型应用，拓宽学生的视野，使他们认识到人工智能的广泛用途。

知识讲解为实践体验做铺垫。安排学生亲自操作一些简单的人工智能应用程序，如语音助手、图像识别软件等。在实践过程中，教师巡回指导，及时解答学生遇到的问题，确保每位学生都能顺利体验，加深对人工智能的理解。

实践体验后，组织小组讨论活动。给出“人工智能给我们的生活带来了哪些改变”“人工智能可能存在的风险”等讨论主题，让学生分组展开热烈讨论。各小组选派代表进行发言分享，促进学生之间的思想碰撞与交流。

随后的创意实践活动，要求学生利用人工智能绘画工具创作一幅主题作品，或是借助智能编程工具设计一个简单的互动程序。学生在实践中发挥创意，将所学知识运用到实际创作中。

课程结尾，进行总结与作业布置。教师对本节课的重点知识进行回顾总结，强化学生记忆，并布置课后作业，让学生在课后继续探索人工智能的奥秘，巩固课堂所学内容，实现从课堂学习到课后拓展的自然延伸。

教学方法选择依据

为达成教学目标，让三年级学生有效认识人工智能，综合选用讲授法、实践法、讨论法等多种教学方法。

讲授法是知识传递的基础。对于三年级学生，人工智能是全新且抽象的概念，通过讲授法，教师能系统、准确地讲解人工智能的基本概念、工作原理等基础知识。以清晰、简洁的语言，结合生动比喻，将复杂知识简单化，帮助学生快速搭建知识框架，为后续深入学习奠定基础，这与培养学生信息意识目标相契合，让学生先对人工智能有初步认知，提升对相关信息的敏感度。

实践法是深化理解的关键。三年级学生活泼好动，对直观、可操作的事物兴趣浓厚。安排实践体验活动，让学生亲自操作语音助手、图像识别软件等，能使他们在实践中感受人工智能的魅力。这种亲身体验符合学生的认知特点，有助于将抽象知识转化为直观感受，加深对人工智能概念和应用的理解，锻炼计算思维和数字化学习与创新能力，达成相应教学目标。

讨论法是思维拓展的助力。组织学生围绕人工智能相关话题展开小组讨论，能激发学生的思维活力。在讨论过程中，学生各抒己见，分享观点，学会从不同角度思考问