以学生为中心的大学英语听说课“翻转课堂”模式的实践探究.pptxVIP

以学生为中心的大学英语听说课“翻转课堂”模式的实践探究汇报人：XXX2025-X-X

目录1.翻转课堂概述

2.以学生为中心的教学理念

3.大学英语听说课翻转课堂模式的设计

4.大学英语听说课翻转课堂模式的实施

5.大学英语听说课翻转课堂模式的评价

6.大学英语听说课翻转课堂模式的反思与改进

7.大学英语听说课翻转课堂模式的案例分析

01翻转课堂概述

翻转课堂的概念翻转课堂起源翻转课堂起源于美国，最初由科罗拉多州伍德兰公园高中教师乔纳森·伯尔曼在2007年提出。他利用视频教学，将课堂时间用于讨论和练习，从而提高学习效率。核心思想翻转课堂的核心思想是将传统的课堂教学与自主学习相结合。学生通过课前自主学习掌握基础知识，课堂上则进行讨论、实践和拓展，实现个性化学习。教学模式翻转课堂的教学模式通常包括三个阶段：课前自主学习、课中互动学习和课后巩固提升。这种模式强调学生的主体地位，教师则扮演引导者和辅导者的角色。

翻转课堂的特点自主学习翻转课堂强调学生的自主学习能力，通过课前视频学习，学生可以自主掌握知识，节省课堂时间，提高学习效率。据统计，学生自主学习时间可达总学习时间的60%以上。个性化教学翻转课堂根据学生的学习进度和需求，提供个性化的学习资源，让学生在课堂上有更多机会进行互动和实践。个性化教学有助于提高学生的学习兴趣和参与度，提升学习效果。教师角色转变在翻转课堂中，教师的角色从知识传授者转变为学习引导者和辅导者。教师需要关注学生的个性化需求，提供有效的学习支持和指导，帮助学生克服学习困难。研究表明，教师角色转变有助于提高教学质量。

翻转课堂与传统教学模式的对比学习方式翻转课堂强调学生的课前自主学习，课堂时间主要用于互动和实践；而传统教学模式以教师讲授为主，学生被动接受知识。据统计，翻转课堂中学生自主学习时间占比可达60%。师生互动在翻转课堂中，教师更多扮演辅导和引导的角色，学生与教师的互动更为频繁；传统教学模式中，教师与学生互动相对较少，课堂氛围较为单一。教学评价翻转课堂注重过程性评价和个性化评价，关注学生的学习过程和个体差异；传统教学模式以期末考试为主，评价方式较为单一。翻转课堂有助于全面了解学生的学习情况。

02以学生为中心的教学理念

学生中心教学理念的内涵学生主体性学生中心教学理念强调学生的主体地位，认为学生是学习的主体，教师是引导者和辅助者。在课堂上，学生参与度需达到70%以上，确保学生主动学习。个性化发展该理念倡导根据学生的个体差异，提供个性化的学习路径和资源，促进每个学生的全面发展。研究表明，个性化教学能提升学生学习成绩15%以上。自主学习能力学生中心教学注重培养学生的自主学习能力，通过引导学生进行课前预习、课后复习等，培养学生的自主学习习惯，提高其终身学习能力。

学生中心教学理念在大学英语听说课中的应用课前预习在大学英语听说课中，学生中心教学理念要求课前进行充分的预习，通过自主学习平台或教材完成基础知识的学习，为课堂互动打下基础。预习时间占总学习时间的30%。课堂互动课堂时间主要用于听说技能的练习和讨论，教师引导学生参与小组活动，提高学生的口语表达能力和听力理解能力。互动环节占课堂时间的60%。个性化辅导针对学生的个体差异，教师提供个性化的辅导和反馈，帮助学生克服听说障碍，提升学习效果。个性化辅导时间占总教学时间的20%。

学生中心教学理念与翻转课堂的结合自主学习结合学生中心教学理念，翻转课堂强调学生课前通过视频等资源自主学习，确保学生掌握基础概念，自主学习时间占学习总时间的50%。互动交流课堂上，学生中心与翻转课堂的结合，促进了师生和生生之间的互动交流，课堂互动时间占比提升至40%，有效提高了学生的参与度和学习效果。个性化辅导教师根据学生的学习情况提供个性化辅导，结合翻转课堂的灵活性，能够更好地满足学生的个性化学习需求，辅导时间占总教学时间的30%。

03大学英语听说课翻转课堂模式的设计

教学目标的确立目标明确确立教学目标时，需明确听说技能的提升，如提高学生口语流利度至每分钟120词，听力理解准确率达到80%。层次分明目标应层次分明，分为基础、提高和拓展三个层次，确保不同水平学生都能有所收获，基础目标达成率需达到90%。可衡量性教学目标需具有可衡量性，通过具体指标评估学习成果，如通过听说测试的平均分来衡量学生的听说能力提升情况。

教学内容的安排内容精选教学内容应精选与生活、专业相关的题材，如商务英语、科技英语等，提高学生的学习兴趣，确保90%的内容与实际应用相结合。结构合理教学内容安排需结构合理，包括基础听说、情景模拟、角色扮演等环节，形成循序渐进的学习路径，每个环节的学习效果评估达标率需达到85%。资源丰富充分利用多媒体资源，如音频、视频、在线课程等，丰富教学内容，提高学生的学习