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我国中学地理课程标准的历史演变特征及逻辑

目录

我国中学地理课程标准的历史演变特征及逻辑（1）．．．．．．．．．．．．．．4

一、内容概括．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．4

1.1研究背景与意义．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．5

1.2研究目的与内容．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．6

1.3研究方法与路径．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．7

二、我国中学地理课程标准的初步探索（1902-1949年）．．．．．．．．．．8

2.1清末地理教育思想的萌芽．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．9

2.2民国时期地理课程的初步实践．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．10

2.3二战后地理教育的恢复与发展．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．11

三、新中国成立初期至文化大革命．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．12

3.1新中国成立初期的地理教育改革．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．13

3.2“文化大革命”期间地理教育的困境与调整．．．．．．．．．．．．．．．．13

四、改革开放以来的中学地理课程标准发展（1978年至今）．．．．．．15

4.1改革开放后的地理教育政策解读．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．16

4.2新世纪初中地理课程标准的修订与实施．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．17

4.3新时代背景下地理课程标准的创新与发展．．．．．．．．．．．．．．．．．．18

五、我国中学地理课程标准的历史演变特征．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．20

5.1课程目标的演变．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．21

5.2课程内容的演变．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．22

5.3教学方法的演变．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．23

5.4评价方式的演变．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．25

六、我国中学地理课程标准的逻辑关系分析．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．26

6.1历史演变与逻辑发展的关系．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．27

6.2政策导向与实践探索的互动．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．28

6.3社会需求与地理教育的呼应．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．29

七、结论与展望．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．30

7.1研究总结．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．31

7.2未来展望．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．32

我国中学地理课程标准的历史演变特征及逻辑（2）．．．．．．．．．．．．．33

一、内容概括．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．33

1.1研究背景．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．34

1.2研究意义．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．35

二、我国中学地理课程标准的历史演变概述．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．36

2.1初创阶段（20世纪初至20世纪50年代）．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．37

2.2发展阶段（20世纪50年代至20世纪80年代）．．．．．．．．．．．．．．．．38

2.3成熟阶段（20世纪80年代至21世纪初）．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．39

2.4优化阶段（21世纪初至今）．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．40

三、历史演变特征分析．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．41

3.1课程目标的演变．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．42

3.1.1从知识传授到能力培养．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．43

3.1.2从学科本位到学生发展