【核心素养】人教版数学一年级上册-1.4 分与合（教案有反思）.docx

2024秋人教版小学数学一年级上册教学设计

1.4分与合

【教材分析】

本节课的《分与合》知识大部分学生在学前教育中都接触到，再学习类似内容，学生可能会觉得没有新鲜感，但是这一节课又显得十分重要，因为，2-5的分与合是教学5以内加、减法的基础。基于以上两个冲突，我在教学时，组织学生在“做”中学、在“玩”中学，让学生在学习活动中感受学习数学的快乐，学好本节课。

【学情分析】

一年级的学生认知水平与认知能力还处于启蒙阶段，学生无法明确自己的学习动机，更无法根据教师的引导建立完整的数学学习体系。同时，学生的年龄也决定了他们在课堂上的有意注意占主要地位，只有教师的教学引起学生的兴趣，学生才能够跟随教师的引导进行知识的学习。学生在课上对知识的理解基本依靠形象思织他们不仅缺乏逻辑思维和具象思维，差的学习方法和学习技能也需要反复多次的练习才能获得。

【素养分析】

利用数形结合的方式，帮助学生理解符合表示的意义，学会用数学符号表达思维过程。经历从具体到抽象的认知过程，让学生体会数学的简洁，提高学生对学习数学的兴趣。

【教学目标】

1.经历探究2～5各数的组成的过程，理解分与和的含义，会说2-5的分与合。

2.体会分与合的思想，培养初步的观察、分析、抽象和推理能力。

3.在数学活动中逐步发展合作学习的意识。

【教学重点】

掌握2~5各数的分与合，形成“分”与“和”合的思想。

【教学难点】

学会如何进行数的分解，培养学生的发散思维。

【教学过程】

学习任务一：知识链接，课题导入。

1.聪明的小朋友们，快来帮忙填上合适的门牌号吧。

设计意图：通过复习检查学生掌握知识的情况，同时为开课做准备。

学习任务二：探究新知，素养形成。

1.动手操作，感受5的不同分法。

师：把5个分成两堆，可以怎样分？

（请同学们拿出课前准备好的图片分一分，师巡视。）

预设：有3种情况。

2.学习5的分与合。（课件演示。）

师：你能根据这种分法（）的意思，说说5可以分成几和几吗？

预设：把5分成了（4）和（1）。

师：怎样用数学符号表示出来呢？（课件演示。）

师：你能用刚刚的方法把其他两种分法表示出来吗？

（学生在练习本上做一做，师课件演示。）

师带领学生读一读。

师：现在我们知道了5可以分成几和几，那几和几可以组成5呢？

预设：这里学生基本都会倒着说，但可能表达的并不规范。

（师指导学生规范表达：1和4可以组成5,2和3可以组成5,4和1可以组成5。）

师带领学生读一读5的组成。

3.记忆5的分与合。

师：观察5的4种分法，你发现了什么？

预设：第一个数越来越大，第二个数越来越小。

师：我们可以从分成1和几开始，按顺序记忆。

4.即时训练，强化新知。

☆教学课本试一试。

1.动手操作，感受4的不同分法。

师：4朵红花分成两堆，可以怎样分？摆一摆。（请同学们拿出课前准备好的图片分一分，师巡视。）

预设：有3种情况。

2.自主探究4的分与合。

师：你能自己尝试着写出4的分与合吗？（全班交流，课件演示。）

师：你能读一读这些分解式吗？（师示范读一个，学生再集体齐读。）

预设：4可以分成1和3,1和3组成4；4可以分成2和2,2和2组成4；

师：观察4的分与合，你有什么发现?

预设1：4的分与合有3组。

预设2：第一个数越来越大，第二个数越来越小。

师：你有什么好的记忆方法？

预设：一个数(1除外)分成几和几，先把这个数分成1和几，依次分到几和1为止。把一个数分成几和几时，要有序地进行分解，防止重复或遗漏。。

设计意图：认识四线三格，一年级小学生初次学写拼音，要注意占格与笔顺。

学习任务三：随堂小练，素养提升。

1.教材P21“做一做”第1题。

2.教材P21“做一做”第2题

3.教材P21“做一做”第3题

4.（能力提升）

5.（思维训练）

设计意图：在练习阶段，通过有层次的练习，重视思维训练和思考方法的有机渗透，激发学生学习的潜能。

学习任务四：课堂总结，素养达标。

1.课堂总结：今天你学会了什么？是怎么学会的？

2.素养评价

（1）自我评价

（2）小组评价

3.课后作业

（1）完成《分层作业》中对应练习。

（2）预习下一节。

设计意图：通过与他人的比较和对自己的评价，学生能够客观地认识到自己的学习进步和需要改进的方面。还可以培养学生的自我管理和自我调节能力，增强学生的自信心和自尊心。

【板书设计】

分与合

【教学反思】

成功之处：本节课教学是通过让学生自己动手摆一摆，分一分，得出结论的，在数的分解的学习中可以采用这一方法。

不足之处：由具体的分一分，摆一摆，到抽象的用数表示，这一过程部分学生理解不够，教师在教学中要多关注。

教学建议：在教学中，教师要让学生自己动手分一分，摆一摆，得出结论，理解数的分