第6课《十六年前的回忆》教学设计 统编版（五四学制）（2024）语文六年级下册.docxVIP

统编版（五四学制）（2024）六年级下册《十六年前的回忆》教学设计

一、教材分析

《十六年前的回忆》是统编版（五四学制）六年级下册第二单元阅读板块的重要课文，作者李星华通过回忆父亲李大钊被捕前、被捕时、被审时、被害后的情形，展现了李大钊同志坚定的革命信念、大无畏的英雄气概以及作者对父亲的深切怀念。

本单元以“革命岁月”为主题，旨在让学生了解革命先辈们为了民族解放和人民幸福，不惜抛头颅、洒热血的英勇事迹，感受他们崇高的精神品质。《十六年前的回忆》作为单元重点课文，承载着引导学生走进那段波澜壮阔的历史，体会革命精神内涵的重要使命。

从写作手法来看，本文采用了倒叙的手法，开头直接叙述父亲的忌日，制造悬念，引发读者的阅读兴趣；在叙述过程中，运用了大量的细节描写，如人物的外貌、语言、动作、神态描写等，生动形象地刻画了李大钊同志的形象，使读者如临其境；同时，文中还多处运用对比，增强了表达效果，突出了李大钊同志的伟大精神。

在知识体系构建上，对于六年级学生而言，他们正处于语文学习的关键时期，在之前已经接触过一些记叙文，但对于通过细节描写塑造人物形象、运用倒叙手法增强表达效果等写作技巧还需要进一步学习和深化。通过学习本文，学生能够掌握这些写作技巧，提升记叙文阅读和写作能力，为今后学习更复杂的文学作品奠定基础。此外，对革命历史的了解，有助于学生增强民族自豪感和社会责任感，培养正确的价值观和历史观。

二、教学目标

（一）语言建构与运用目标

1.?学生能够正确读写文中的生字词，如“阀、避、啪”等，理解“军阀、严峻、含糊”等词语的含义，并能在具体语境中准确运用。

2.?有感情地朗读课文，理清文章的叙述顺序，把握文章的主要内容，能够用简洁的语言概括各部分的大意。

3.?学习运用细节描写刻画人物形象的方法，能够找出文中描写李大钊的细节语句，并分析其作用；模仿文中的细节描写，进行片段写作，锻炼语言表达能力。

（二）思维发展与提升目标

1.?通过对文中李大钊言行、神态等描写的分析，培养学生的分析归纳能力，深入理解李大钊的人物形象和精神品质。

2.?引导学生思考文章倒叙手法的作用，分析文中对比手法的运用，培养学生的逻辑思维能力和批判性思维，提升对文章结构和表达技巧的理解。

3.?鼓励学生在阅读过程中提出自己的疑问，并尝试通过自主思考、小组讨论等方式解决问题，培养问题解决能力和创新思维。

（三）审美鉴赏与创造目标

1.?体会文章质朴而饱含深情的语言风格，感受作者对父亲深深的怀念之情，培养学生对文学作品语言美的鉴赏能力。

2.?欣赏李大钊同志在革命斗争中展现出的坚定信念、英勇无畏的崇高精神之美，提升学生的审美境界，激发学生对英雄人物的崇敬之情。

（四）文化传承与理解目标

1.?了解李大钊所处的时代背景，感受革命先辈们为了理想和信念，不惜牺牲一切的伟大精神，传承红色基因，增强民族自豪感和文化自信。

2.?引导学生认识到革命历史是中华民族文化的重要组成部分，理解和尊重历史文化，培养学生的历史使命感和社会责任感。

三、教学重点

1.?掌握文中的生字词，理解重点词语的含义，能够正确、流利、有感情地朗读课文。

2.?理清文章的叙述顺序，概括文章的主要内容，理解李大钊在被捕前、被捕时、被审时、被害后的表现，感受他的革命精神。

3.?学习运用细节描写刻画人物形象的方法，体会其作用。

四、教学难点

1.?体会文章中含义深刻的句子，理解李大钊同志坚定的革命信念和大无畏的英雄气概。

2.?理解倒叙手法和对比手法在文中的运用及其表达效果，能够在写作中尝试运用。

3.?引导学生在深入理解文本的基础上，对革命精神有更深刻的感悟和思考，培养学生的历史责任感和社会担当意识。

五、教学策略

1.?情境教学法：创设与课文相关的历史情境，引导学生设身处地地感受李大钊所处的环境，深入理解人物的思想和情感，增强学习的代入感。

2.?问题引导法：提出一系列富有启发性的问题，引导学生思考、探究，如“李大钊在被捕前为什么不离开北京？”“从李大钊的言行中可以看出他是一个怎样的人？”等，培养学生的思维能力和自主学习能力。

3.?小组合作探究法：组织学生进行小组合作学习，共同探讨文章的主题、写作手法等问题，培养学生的合作能力、沟通能力和团队精神。在小组讨论过程中，教师巡视指导，鼓励学生发表不同的见解。

4.?朗读感悟法：通过多种形式的朗读，如自由读、指名读、齐读、分角色读等，让学生在朗读中体会文章的情感，理解文章的内容，感受语言的魅力。

六、教学准备

1.?教师准备：深入研读教材和教学参考资料，了解李大钊的生平事迹和时代背景，精心设计教学课件，准备课堂练习题目和拓展阅读材料。

2.?学生准备：预习课文，自学生字词，查阅资料了解李大钊的相关信息，对课文内容有初步的了解。

七、教学过程

（一）情境导入

同学们，在我们