浙江省奉化中学高中地理校本课程 世界地理 4.2俄罗斯说课稿[001].docxVIP

浙江省奉化中学高中地理校本课程世界地理4.2俄罗斯说课稿

授课内容

授课时数

授课班级

授课人数

授课地点

授课时间

课程基本信息

1.课程名称：浙江省奉化中学高中地理校本课程世界地理4.2俄罗斯

2.教学年级和班级：高一年级

3.授课时间：2022年X月X日上午第2节课

4.教学时数：1课时

核心素养目标

1.培养学生运用地理信息系统分析俄罗斯的地域分布特征，提升地理信息技术的应用能力。

2.引导学生通过比较分析，理解俄罗斯的自然环境与经济活动的相互关系，增强地理思维和空间观念。

3.通过探究俄罗斯的历史文化背景，培养学生对多元文化的尊重和理解，提升跨文化沟通能力。

4.引导学生关注俄罗斯在国际舞台上的地位和作用，培养学生的全球意识和国家观念。

学习者分析

1.学生已经掌握的相关知识：学生在初中地理课程中已接触过世界地理的基本知识，对世界各大洲有一定的了解，具备一定的地理常识和基本地图识别能力。但对于俄罗斯这样面积广阔、资源丰富、文化独特的国家，学生的认知可能较为片面，缺乏深入的了解。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：高一年级学生对世界地理课程普遍保持较高兴趣，尤其对异国文化、自然风光和地理奥秘有较强的探索欲望。学生具备较强的观察和分析能力，能够通过地图和图片获取信息。学习风格上，部分学生偏好直观、形象的学习方式，如通过地图、图片等视觉材料；而另一部分学生则更倾向于逻辑推理和文字分析。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在学习俄罗斯时可能遇到的困难包括对俄罗斯地理、历史、文化等方面的理解不够深入，难以把握俄罗斯地大物博、资源丰富但经济发展不平衡的特点。此外，由于语言和文化差异，学生在阅读和理解相关资料时可能会遇到障碍。针对这些挑战，教师需通过多种教学手段和方法，帮助学生克服困难，提高学习效果。

教学方法与策略

1.采用讲授与讨论相结合的教学方法，通过讲授俄罗斯的自然地理、人文地理和经济地理特点，激发学生的兴趣，同时引导学生参与讨论，加深对俄罗斯地理特征的理解。

2.设计角色扮演活动，让学生扮演俄罗斯不同地区的居民，探讨当地的生活方式和文化习俗，增强学生的体验感和互动性。

3.利用多媒体教学，展示俄罗斯的自然风光、城市景观和重要历史遗迹图片，以及相关的地理信息系统数据，帮助学生直观地理解地理信息。

4.结合案例研究，分析俄罗斯在国际关系中的角色，培养学生的批判性思维和分析能力。

教学过程

1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：展示俄罗斯的世界地图，提出问题：“俄罗斯是世界上面积最大的国家，你们知道它有哪些独特的地理特征吗？”

-回顾旧知：引导学生回顾初中地理中关于世界地理的知识，特别是关于大洲和大洋的基础知识。

2.新课呈现（约25分钟）

-讲解新知：详细讲解俄罗斯的自然地理特征，包括地理位置、地形地貌、气候类型、河流湖泊等。

-举例说明：通过俄罗斯地图，举例说明不同地区的自然条件如何影响当地的经济活动和居民生活。

-互动探究：组织学生讨论俄罗斯自然资源丰富的原因，以及这些资源对国家发展的影响。

3.新课呈现（续）（约15分钟）

-讲解新知：介绍俄罗斯的人文地理特征，包括历史沿革、民族构成、语言文字、宗教信仰等。

-举例说明：通过历史图片和故事，展示俄罗斯的历史文化对现代国家的影响。

-互动探究：让学生分组讨论俄罗斯的文化特色，以及这些特色如何在俄罗斯的国际形象中体现。

4.新课呈现（续）（约15分钟）

-讲解新知：讲解俄罗斯的经济地理特征，包括主要经济部门、工业分布、农业特点等。

-举例说明：分析俄罗斯不同地区的经济活动，如莫斯科的工业中心地位和西伯利亚的自然资源开发。

-互动探究：引导学生思考俄罗斯经济发展面临的挑战和机遇。

5.巩固练习（约15分钟）

-学生活动：分发练习题，要求学生根据所学知识完成填空、选择题和简答题。

-教师指导：巡视课堂，解答学生疑问，确保学生能够正确理解和应用所学知识。

6.课堂总结（约5分钟）

-总结本节课的主要知识点，强调俄罗斯作为世界大国的重要地理特征。

-鼓励学生课后进一步探究俄罗斯的其他方面，如政治、外交等。

7.作业布置（约5分钟）

-布置课后作业，要求学生收集关于俄罗斯的文化艺术信息，准备下节课的分享。

-提醒学生注意课堂笔记的整理和复习，为即将到来的单元测试做好准备。

学生学习效果

学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握程度：

-学生能够准确描述俄罗斯的自然地理特征，如地理位置、地形地貌、气候类型、河流湖泊等。

-学生能够理解俄罗斯的人文地理特征，包括历史沿革、民族构成、语言文字、宗教信仰等。

-学生能够分析俄罗斯的经济地理特征，如主要经济部门、工业分布、农业特点等。

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