问题探究：何时蓝天常在？教学设计 高中地理人教版（2019）必修一.docxVIP

人教版（2019）高中地理必修第一册

第二章地球上的大气

问题探究《何时蓝天常在？》教学设计

一、教学分析

1.课标要求

结合实例，说明大气污染的形成原因、危害及防治措施。

分析人类活动对大气环境的影响，树立人地协调观。

2.教材内容

核心问题：

大气污染的主要类型与来源（如PM2.5、臭氧污染）。

污染扩散的气象条件（逆温层、风力、地形）。

综合治理措施（政策、技术、公众参与）。

难点：污染形成的气象与人为因素综合分析，治理措施的辩证思考。

3.学情分析

学生对雾霾、臭氧污染等有生活感知，但缺乏系统性分析能力。

需通过数据探究、角色扮演和多维度决策活动提升批判性思维。

二、教学目标

1.知识与技能

能分析大气污染的时空分布规律及气象影响因素。

结合案例（如北京空气质量变化），评价污染治理措施的有效性。

运用GIS工具或空气质量监测APP解读实时污染数据。

2.过程与方法

通过角色扮演、数据建模和模拟决策，培养综合分析与协作能力。

设计“蓝天计划”项目，融合地理、政治、科技等多学科视角。

3.情感态度与价值观

理解大气污染的全球性，增强环境保护责任感。

感悟“绿水青山就是金山银山”的可持续发展理念。

三、教学过程设计

课时安排：2课时

第一课时：探究污染成因

情境导入

展示同一城市“雾霾天”与“蓝天”对比照片，提问：“你希望每天看到哪张照片？为什么？”小组讨论，列举雾霾对健康、交通、心理的影响，并投票表达观点。引发情感共鸣，明确探究主题的现实意义。|

数据探究

活动1：空气质量地图分析提供中国2015-2023年PM2.5浓度分布动态图（国家环境监测总站数据）。提问：“污染高发区分布与哪些因素相关？”观察地图，结合工业分布、地形、气候等要素，总结污染分布的规律性。培养数据解读与空间关联分析能力。3.实验模拟

实验：逆温层与污染扩散在透明箱内分层注入冷热水模拟逆温层，点燃烟雾观察扩散差异。对比有风/无风条件下的烟雾扩散速度。记录实验现象，绘制“逆温层阻碍污染物扩散”示意图，并解释原理。直观理解气象条件对污染的影响，突破抽象概念难点。4.案例辩论

提供某城市“工厂外迁改善空气质量”的争议案例，组织辩论：“产业转移是治污最优解吗？”分正反方辩论，从经济、社会、环境多角度分析利弊。培养辩证思维，理解污染治理的复杂性。

第二课时：设计治理方案

角色扮演

活动2：蓝天治理决策会学生分组扮演政府、企业、市民、环保组织，基于角色立场提出治理建议。角色组撰写提案（如“限行政策”“新能源补贴”“公民监督平台”），并进行现场陈述。体验多方利益博弈，理解协同治理的必要性。2.技术探究

展示“大气污染物追踪卫星影像”和“碳中和路径模型”，引导学生思考科技在治污中的作用。小组设计一项“未来治污技术”（如人工降雨净化、光催化分解PM2.5），绘制原理草图。激发创新思维，融合地理与科技前沿知识。

3.模拟决策

任务：制定城市“蓝天计划”提供某城市污染源数据（工业、交通、生活占比），要求优化治理方案。使用SWOT分析法评估方案可行性，撰写包含“短期应急+长期规划”的综合报告。提升系统性决策能力，强化地理实践力。

4.成果展示

组织“蓝天行动发布会”，邀请学生用1分钟时间推广本组方案，并接受其他组提问。使用思维导图、短视频或海报等形式展示成果，进行互评与优化。培养表达与反思能力，增强学习成就感。

四、设计亮点

1.多维度融合

跨学科：地理（污染扩散模型）+政治（政策分析）+科技（治污技术设计）。

信息技术：结合GIS地图、卫星影像、空气质量APP，增强数据可视化分析能力。

2.创新形式

角色扮演决策：模拟真实社会矛盾，培养公民参与意识。

未来技术设计：鼓励学生提出原创性解决方案，如“智能路灯吸附PM2.5”。

3.思政渗透

通过分析中国“双碳”目标与全球气候治理，深化国家战略认同感。

五、随堂练习

基础题（单选）

1.逆温层导致