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定稿郭龙芳《我与地坛》说课稿

一、教学内容

本章节内容选自人教版高中语文教材《我与地坛》，主要涉及散文阅读与鉴赏。本节课将带领学生深入理解作者对地坛的深情描写，体会作者对人生、命运和母爱的思考。通过分析文章的语言、结构、主题等方面，培养学生对散文的鉴赏能力，提高学生的语文素养。

二、核心素养目标

1.培养学生审美鉴赏能力，通过阅读《我与地坛》，感受散文的艺术魅力。

2.增强学生文化理解能力，理解作者对人生哲理的思考。

3.提升学生的语言运用能力，学习文章中的修辞手法和表达技巧。

4.培养学生的思辨能力，引导学生对人生、命运等话题进行深入思考。

三、重点难点及解决办法

重点：

1.理解作者对地坛的情感表达，把握散文的意境和主题。

2.分析文章的修辞手法和表达技巧，提升学生的文学鉴赏能力。

难点：

1.深入理解作者对人生、命运和母爱的深刻思考。

2.将个人情感与文本内容相结合，进行个性化解读。

解决办法：

1.通过小组讨论、教师引导，帮助学生理解地坛的象征意义和作者的情感。

2.结合文学背景和作者生平，引导学生分析修辞手法和表达技巧。

3.鼓励学生进行拓展阅读，以丰富自己的理解。在个性化解读环节，提供多种视角，引导学生从不同角度思考问题。

四、教学资源

软硬件资源：多媒体教学设备（电脑、投影仪）、教学课件制作软件。

课程平台：学校图书馆资源、在线教育资源库。

信息化资源：相关文学作品的背景资料、作者生平介绍、同类型散文作品分析。

教学手段：板书、实物展示（如地坛图片或模型）、角色扮演、小组讨论。

五、教学过程

1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：教师展示地坛公园的图片或视频，引导学生想象地坛的景色，提问学生是否曾去过地坛，对地坛有何印象。

-回顾旧知：回顾散文的基本特点，如语言优美、意境深远、情感真挚等，为学习《我与地坛》做好铺垫。

2.新课呈现（约20分钟）

-讲解新知：教师详细讲解《我与地坛》的写作背景、作者郭龙芳的生平简介，以及文章的基本结构。

-举例说明：选取文章中的典型段落，分析其修辞手法、表现手法和情感表达。

-互动探究：分组讨论，让学生分享对文章的理解，教师引导学生从不同角度分析文章的主题。

3.深入解读（约30分钟）

-作者情感分析：引导学生分析作者在地坛中的情感变化，探讨作者对人生、命运和母爱的思考。

-文学手法探讨：分析文章中的象征意义、对比手法、细节描写等，提升学生的文学鉴赏能力。

-个性化解读：鼓励学生结合自己的生活经历，对文章进行个性化解读，分享自己的感悟。

4.练习巩固（约20分钟）

-学生活动：学生独立完成课后练习题，包括选择题、简答题和论述题，巩固所学知识。

-教师指导：教师巡视课堂，对学生的练习情况进行个别指导，解答学生的疑问。

5.课堂总结（约10分钟）

-总结本节课的学习内容，强调散文阅读的方法和技巧。

-鼓励学生在课后继续阅读散文作品，提升自己的文学素养。

6.作业布置（约5分钟）

-布置课后阅读作业，要求学生阅读《我与地坛》全文，并完成以下任务：

1.总结文章的主题思想。

2.分析作者的情感变化。

3.选择自己最欣赏的段落，阐述理由。

-布置写作作业，要求学生以《我与地坛》为灵感，写一篇自己的散文作品。

六、学生学习效果

学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.**文学鉴赏能力的提升**：通过本节课的学习，学生对散文的文学价值有了更深入的理解，能够识别和分析散文中的修辞手法、表现手法和情感表达，从而在阅读其他散文时能够更加敏锐地捕捉其艺术魅力。

2.**文化理解能力的增强**：学生对地坛这一文化符号的内涵有了更深的认识，能够理解作者通过地坛所表达的对人生、命运和母爱的思考，进而提升了对中国传统文化和文学作品的鉴赏能力。

3.**语言运用能力的提高**：学生在学习过程中，模仿并运用了文章中的修辞手法和表达技巧，能够将这些技巧运用到自己的写作中，提高了写作水平。

4.**思辨能力的培养**：通过对作者情感和思想的分析，学生学会了如何从多角度思考问题，如何将个人情感与文本内容相结合，这有助于学生形成独立的思考能力和批判性思维。

5.**个性化解读能力的锻炼**：学生在分享自己的个性化解读时，不仅加深了对文章的理解，也锻炼了表达自己观点的能力，这对未来的学术研究和日常交流都具有重要意义。

6.**阅读兴趣的激发**：通过阅读《我与地坛》这样优秀的散文作品，学生对文学的兴趣得到了激发，可能会进一步阅读更多的散文作品，扩大自己的阅读范围。

7.**情感共鸣与自我反思**：学生在阅读过程中，与作者的情感产生了共鸣，对自己的生活经历和情感有了更深的反思，有助于学生形成积极的人生态度和价值观。

8.**跨学科能力的融合**：