统编版·人教版语文三年级下册第四单元大单元整体教学设计.docx

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统编版·人教版语文三年级下册【第四单元】大单元整体教学设计

TOC\o1-1\h\u5754一、内容分析与整合 2

6165二、《义务教育课程标准（2022年版）》分解 3

26786三、学情分析 6

20367四、大主题或大概念设计 9

18170五、大单元目标叙写 12

31316六、大单元教学重点 15

30951七、大单元教学难点 17

17147八、大单元整体教学思路 19

9281九、学业评价 22

20251十、大单元实施思路及教学结构图 24

31482十一、大情境、大任务创设 27

26821十二、单元学历案 30

10016十三、学科实践与跨学科学习设计 33

263十四、大单元作业设计 35

28636十五、“教-学-评”一致性课时设计 37

15222十六、大单元教学反思 40

内容分析与整合

教材内容剖析

本单元编排了两篇精读课文《花钟》《蜜蜂》，一篇略读课文《小虾》。《花钟》通过介绍不同植物的开花时间，揭示了植物开花与温度、湿度、光照等的关系，让学生初步感受观察的重要性，为后续学习奠定基础。《蜜蜂》则以法布尔的实验为线索，详细描述了实验过程，展现了严谨的科学态度，进一步强化观察方法的学习。《小虾》作为略读课文，学生可运用前面所学方法自主阅读，体会作者对小虾的细致观察。

习作“我做了一项小实验”要求学生观察事物变化，把实验过程写清楚，是对本单元观察与写作能力的综合实践。语文园地则从交流平台、词句段运用、日积月累等方面，对单元知识进行系统梳理与拓展，帮助学生巩固知识、提升语文素养，各部分相辅相成，共同服务于单元主题。

内容关联探究

在主题方面，《花钟》《蜜蜂》与《小虾》均紧密围绕“观察与发现”展开。《花钟》观察植物开花时间的不同，发现其与外界因素的联系；《蜜蜂》观察蜜蜂的飞行，发现其具有辨认方向的能力；《小虾》观察小虾的生活习性，展现出观察对了解动物特点的重要性。

写作手法上，都注重细致描写。《花钟》运用拟人手法生动描绘植物开花姿态；《蜜蜂》如实记录实验步骤，条理清晰；《小虾》通过动作描写展现小虾活泼可爱。

这些课文从不同角度、不同对象进行观察与发现，共同引导学生认识到观察是获取知识的重要途径，激发学生主动观察的兴趣，培养观察能力，让学生在学习中领悟观察与发现的乐趣，深刻体会单元主题的内涵。

知识与能力整合

本单元整合了多方面语文知识与能力。在语文知识上，生字词是基础。学生需掌握如“芬、芳、干燥、灼伤”等生字的读音与写法，理解其含义并能正确运用，丰富词汇储备。关键语句的运用也是重点，通过学习，学生要学会辨别关键语句，明白其在概括段落大意、表达文章主旨中的作用，体会作者如何借助关键语句精准传达信息。

语文能力培养同样丰富。概括能力方面，学生要学会借助关键语句概括一段话的大意，从《花钟》《蜜蜂》等课文中汲取方法，提升归纳总结能力。观察能力贯穿始终，学生从课文中学习作者观察事物的角度与方法，如法布尔观察蜜蜂的细致过程，进而学会在生活中主动观察、持续观察。写作能力上，通过习作“我做了一项小实验”，学生要学会按一定顺序清晰记录实验过程，将观察所得转化为文字，锻炼有条理的书面表达能力。这些知识与能力相互关联，共同助力学生语文素养的提升。

《义务教育课程标准（2022年版）》分解

识字与写字目标分解

依据课程标准，本单元识字与写字目标细化如下：在识字方面，学生要准确认读本单元的生字，包括“芬、芳、内、醒”等，能清晰、正确地读出每个生字的读音，尤其要注意一些易错字的发音，如“燥（zào）”与“躁（zào）”的区分。对于多音字，如“闷（mēn）热”“闷（mèn）闷不乐”，要能根据语境正确认读。

在写字方面，学生要掌握生字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则正确、规范、整洁地书写生字，如“舞”“瓣”等结构较为复杂的字，要注意笔画的顺序和位置。同时，要引导学生观察生字在田字格中的占位，把字写得匀称、美观，注重书写的整体布局。通过本单元的学习，学生不仅要认识和书写生字词，更要养成良好的识字写字习惯，为后续语文学习奠定坚实基础。

阅读与鉴赏目标细化

在朗读方面，学生要能够正确、流利、有感情地朗读本单元的课文。通过朗读，感受语言的韵律和节奏，体会作者的情感。在朗读《花钟》时，要读出不同植物开花时的美妙姿态；朗读《蜜蜂》时，要体现出法布尔实验过程中的严谨与好奇。

默读上，要求学生学会不出声、不指读，边读边思考。在默读过程中，能够提取关键信息，理