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九年级物理苏科版上册

《11.3功》教学设计

一、教学设计思路

功是初中物理中的一个比较抽象的概念，又是与能密切联系的一个物理量，它虽然是在力学中引入的，但却贯穿在整个物理学中。

因此，功的概念的引入是重点和难点，所以第一环节是通过创设“举起重物”的情境，自然引入。第二环节是对功的概念的进一步理解与判断，总结做功的条件，提高学生逻辑思维能力。第三环节是功的计算，进一步加深对做功的理解。第四环节是实验活动，通过科学探究，对实验的进一步分析发现斜面的特点，揭示规律。

使学生经历问题的提出和质疑、实验的设计和分组操作、小组讨论和实验数据的分析处理、同学交流评估等，提高了动手、收集处理信息的能力，完成了对功的理解。

二、教学目标

1．理解功的概念，理解做功的两个必要条件，并能正确判断某个力是否做功。

2．知道功的公式，单位，了解１焦耳的功有多大，

3．理解功的计算公式，会对有关功的问题进行简单的计算。

4．经历实验探究体验做功的过程，知道斜面的特点。

5．能用生活中的实例解释机械功的涵义。

三、教学重点

1．功的概念和做功的两个必要条件；

2．运用公式进行简单的功的计算。

3．斜面实验及实验数据的分析；

四、教学难点

1．功的概念建立及理解；

2．正确判断力是否对物体做功。

五、教学资源

斜面、小车、弹簧测力计、砝码、刻度尺、木块、多媒体。

六、教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

一、课题引入

比一比：哪一次的“成效（效果）”大？

1．起重机把重物从地面提到高处。把重物从地面提到了高处就是它的成效（效果），比一比，哪一次的“成效（效果）”大？

2．要考虑力和距离两个要素。

思考、讨论，回答

设问激发思考

二、功的概念

早在18世纪工业革命时期，蒸汽机发明后，工程师们需要比较水轮机、蒸汽机的效益，约定用举高物体的重量与路程之积，来量度机器的输出，称这个积为“功”。

后来，物理学中，就把力与物体在力的方向上通过的距离的乘积，称为机械功，简称功。

问：关键词？

1．板书：11．3功

（1）功的定义和公式

用W表示功，F表示力，s表示物体在力的方向上通过的距离．功的公式为W=Fs。

我们已经知道，在国际单位制中，力的单位是牛，距离的单位是米，那么功的单位就应该是牛·米。为了纪念英国物理学家焦耳对科学的巨大贡献，牛·米有一个专门的名称——焦耳，符号：J，1J=1N·m。

板书：（2）功的单位：焦耳符号：J，1J=1N·m。

那么，1J的功到底有多大呢？从地上拿起一只约50g的鸡蛋，并把它缓缓举过头顶，大约提升了2m，做的功大约为1J。

2．做功的两个必要条件

根据功的定义和公式，物理学中的对物体做功可不等同于生活中的“工作”或者“做工”，他必须满足两个必要条件：一是物体要受力的作用，二是物体要在力的方向上通过一定距离。判断是否对物体做功，这两个必要条件缺一不可。

3．例举下列几种情况，判断对物体有没有做功：

①物体受力的作用，但在力的方向上没有通过一定距离；

②物体由于惯性通过了一段距离，但在运动方向上没有受到力的作用；

③物体受到的力的方向与物体运动的方向始终垂直。

领悟物理概念的建立过程

思考理解功的概念

理解记忆公式和单位

理解掌握做功的必要条件

运用物理概念分析判断

了解科学史，培养科学素养

联系生活，对功的单位有基本了解

提高学生分析问题的能力

三、判断有没有做功

1．（利用ppt课件出示课文中图片与问题）

观察图片，请同学们判断在如图所示的几种情景中，人做功了吗？为什么？

（1）司机用力推汽车，但汽车纹丝不动；

（2）运动员踢了足球一下，足球在草地上滚了一段距离；

（3）学生背着书包在水平路面上匀速前进；

（4）女孩把一箱报刊搬起来。

组织学生交流、讨论。

2．在你的生活中你发现有哪些做功的例子？说出来大家交流一下，看谁对生活观察得最仔细？

3．功的计算

利用做功的条件分析判断

根据做功的两个必要条件针对具体对象具体情境具体分析。

从物理走向生活

利用合理情境调动学生学习热情

四、探究斜面

问：1．结合实验目的，我们实验研究的对象是什么？

2．在这个实验中需要测量哪些物理量，可以解决我们需要探究的问题？

3．拉动小车时要注意什么问题？

4．请同学们自己设计记录实验数据的表格：

（利用ppt课件出示实验表格和实验要求）

问：请同学们分小组进行实验并将实验数据纪录在表格中。然后分析表格中数据，你能得出什么结论？

5．指导学生分组实验并对实验数据进行分析、评价。

通过对表格中数据的分析，我们发现：用手直接把重为G的物体匀速提升高度h，所用拉力大小等于G，手移动的距离等于h。如果利用斜面完成同样的任务，所用拉力F﹤