小数的初步认识-教学设计.docx

小数的初步认识

任丘市实验小学前李花分校崔莎莎

教学内容及学情分析：

教材实际把认识小数分为了两节，从教材上来看，第一节的主要内容是小数的初步认识，包括简单小数的认、读、写，并能结合具体情境，初步体会小数的意义。第二节为进一步认识小数，结合经历以“米”为单位，用小数表示长度的过程，初步理解感知小数的意义等内容。我准备把两节合为一节来学习，重点放在小数意义的初步感知上，对学生和老师来讲都有更高要求，难度也增大许多。

从教材的编排体系方面来看，这是学生首次学习小数，但是，从学生的实际生活来看，学生对小数并非一无所知。学生在日常生活中最常遇到的小数就是商品的价格，这与教材中所设计的情境是相符的。同时，有部分学生已经会认、读、写小数了，但这样的学生大约只占一小部分，大部分学生对小数的意义知之甚少，而且小数的意义相对比较抽象，所以使学生感知小数的意义尤为重要，也是本节课的难点。

教学目标：

在已有的生活经验和知识背景下经历通过商品价格认识小数的过程。

学会认识小数。

能正确地读、写简单的小数。

结合具体物品，经历用“米”为单位，用小数表示物体长度的过程。

结合具体情境，初步感知理解小数的意义。

培养学生的动手操作能力，观察能力以及抽象概括能力。

体会合作交流的学习经历，感受数学在生活中的广泛应用，培养数学应用意识。

教学重难点：

1、学生结合具体情境认识小数，能识别小数，会读写小数。知道以元为单位的小数的实际含义。

2、学生经历结合具体物品，经历用“米”为单位，用小数表示物体长度的过程，并对这种思想有初步的理解，感受其实际含义，培养学生解决简单实际问题的能力。

教学准备：

①带有分米刻度的1米长的纸条、米尺，每桌一份。②学生准备彩笔。③练习题卡片，每人一张。

教学过程设计及学生活动设想：

一、情境导入：

师：同学们，你们经常逛超市吗？知道老师手里拿的是什么吗？（大型超市的一份海报）

生：是超市的海报。

师：从上面可以得到什么什么信息？

生：可以知道卖什么东西，还可以知道东西的价钱。

师：是吗？老师从海报里摘取了大家最常用的物品以及它的标价，请同学们仔细看。

出示商品海报价格课件：

（小熊7.25元、风筝8.80元、练习本1.06元、气球0.58元）

【此处设计意图是想通过海报的出现，唤起学生对小数的认识，并力图从实际生活出发引入小数。】

二、初识小数：

师：你发现这些数跟以前认识的数有什么区别？

生：它们都有一个点。

生1：我知道了小数和小数点

生2：我知道了小数的读法

生3：我知道了身高怎么用米作单位来表示。

师：看来大家的确有不少的收获，可能大家还想到了其他的疑惑，咱们下节课继续探索。