五年级数学上册五四则混合运算二5.6四则混合运算教学设计2冀教版.docVIP

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总结四则混合运算的运算依次

教学目标：

1、在24点嬉戏活动中，经验玩中学数学、用数学的过程。

???2、能综合运用混合运算的学问，解决24点嬉戏中的写算式的问题。

???3、感受与同伴玩中学数学的乐趣，获得主动的情感体验，激发对数学的爱好。

教学重难点：能综合运用混合运算的学问，解决24点嬉戏中的写算式的问题。

教学过程：

一、老师设计课前小探讨：

???????《24点嬉戏》小探讨

1、嬉戏规则：一副扑克牌去掉大小王，随机发放4张牌（称为一组牌），用加、减、乘、除四则运算，把它们的牌点算成24，可以用括号，每张牌必需用一次且只能用一次。（J代表11，Q代表12，K代表13）

比如：3、4、8、12，可以这样算：12×3－（8+4)=24，或者：12×4－8×3=24。

2、试着用3、8、4、4和3、8、6、7分别算出24.

我的算法是：

我发觉，有数字（）和（）时，计算出（）或（）计算快。

我还想到：（????????????????????）也计算快。

3、和小伙伴或家长玩24点嬉戏，我还知道的技巧有：(????????????????????????)

??[老师提示：有就写，没有不写。]

?

???????学生课下围绕老师发的课前小探讨，初步探讨《24点嬉戏》，在探讨与实际嬉戏中找到算24的技巧。

二．、创设情境，导入新课：

???????老师出示扑克牌，问：这是什么？（扑克牌）再问：用扑克牌做过嬉戏吗？（做过）。接着边说边演示：老师最喜爱的一种扑克牌嬉戏是把4张牌的牌点通过加减乘除计算出24，这种嬉戏叫《24点嬉戏》。今日我们就来探讨《24点嬉戏》。

三．小组沟通，组学提升:

1、老师提出小组沟通要求：说的同学说明白，听的同学听清晰，完善自己的小探讨。

2、老师深化各组，了解自学状况

3、学生以4人为一个小组，沟通自己在课下探讨出的成果，相互补充，完善自己的小探讨。

四、群学新知，辨析理解：

???????请情愿展示的小组把他们的学习成果展示给大家。指一个情愿的小组到前面展示，其他小组有不同看法补充。

???????1、针对不同状况，实行不同的引导方法引导学生沟通：

???????我们的方法：3×8×（4÷4）=24等

??????我们的发觉：利用3成8等于24，算出0或1，能很快算出24.

???????我们还想到的方法：（1）利用四六二十四、十二乘二得二十四等乘法计算。

??????????????????????????????????????（2）见3算出8、见8算出3、见12算出2、见2算出12等方法。

??????2、总结快速算出24的常用方法：

?????（1）利用四六二十四、三八二十四、十二乘二得二十四等乘法计算。

?????（2）见3算出8、见8算出3、见12算出2、见2算出12等方法。

??????（3）学生找到的其他合理方法。

五：巩固运用，提升实力：

???????运用竞赛的方式比一比谁是24高手。

??????1、赛出小组王

???????老师多媒体出示嬉戏规则并说明：

???????小组内每个同学出1张牌，谁快速算出24，就赢走其他同学的牌，都算不出拿回去重新来。老师喊停后，手中牌多的就是小组王。老师发卡嘉奖。

???????2、赛出大组王：

???????多媒体出示嬉戏规则并说明：

???????以大组为单位回答问题，答题大组中随意一个成员想到答案马上举手，老师让最先举手的同学回答，答对得分，答错其他同学再答，对了之后在换题。结束是回答最多的组为大组王。同学答题时，其他同学不得发出声音，对了鼓掌，错了用手做叉的动作。

???????说明规则后多媒体出示牌组，竞赛。

六、拓展延长：

???????1、拓展24点嬉戏学问：

???????????????????????24的隐私

???????一副牌，去掉大小王，4张牌一组（即一个牌组），可以有1820种不同的组合，其中1362牌组可以算出24，其中有976个牌组最终可以用两数相乘的方法算出24，站有解牌组的72﹪。

???????2、延长：考考你

??????????????3333

??????????????4444

??????????????5555

??????????????6666