小数与单位换算教案.docVIP

4.小数与单位换算

课程要求与内容分析

小数在日常生活中有着非常广泛的应用，单位换算更能体现小数与日常生活的联系。通过本节课内容，让学生知道在实际生活和计算中，有时需要把不同计量单位的数据进行改写，从而加深学生对小数意义的理解。

学情分析

单位换算是小学阶段一个学习难点，学生在学习本节课内容时，可能会忘记有关单位进率以及采用哪种方法，这两点是关键。所以在预习时，教师首先要让学生复习各种计量单位的进率；在小结时，让学生明白单位变化与数的变化正好相反的道理。

第—课时

教学目标

知识与技能：使学生掌握低级单位向高级单位进行单名数互化的方法。

过程与方法：理解单名数互化的理由。?????

情感态度与价值观：渗透事物是普遍联系的观点。?????

教学重点

低级单位向高级单位进行单名数互化的方法。?????

教学难点

复名数化单名数用小数表示的方法。

教学策略

教师组织引导，学生自主合作探究。

教具准备

课件

教学流程：

一、导入新课、创设情境

出示4个小朋友的身高数据，按高矮顺序排排队。

师问：1、你有什么感觉？怎样比较方便呢？

师谈：2、在实际生活和计算中，有时需要把不同计量单位的数据进行改写，改成相同计量单位，这样再比较就很方便了。（板书课题）

二、自主探究

师：把上面的数据改写成以米为单位的数。

1、80cm=()m

（1）学生先独立练习，然后总结自己的改写方法。

（2）策划自己的表达方案，小组讨论。

（3）全班交流。

方法一：80cm=80/100m=0.8m

方法二：1m=100cm80cm=80÷100=0.8m

方法三：80÷100,可以直接利用小数点移动的规律。

（4）你喜欢哪种方法？为什么呢？

2、1m45

生：0.95m、1.32m和1m45cm

3、学习例2。

（1）学生独立阅读．

（2）0.95m＝（）cm

（3）0.95m的意义可以理解为9dm加5cm，合起来就是95cm。也可以用0.95×

4、想一想：1.32m＝（）cm。

（1）学生独立思考，策划自己的表现方案。

（2）全班交流。

（3）1.32m＝132

5、拓展延伸

1m45cm＝

师：把复名数改写成单名数，你能用前一节课学习的方法独立完成吗？考考你！

6、对比总结、识记歌谣：

高级单名数→低级单名数

单位变小数变大，数要变大乘进率，列个式子算一算，或者移动小数点。

例：0.3kg=()g（单位变小，数0.3变小，进率是1000

0.3×1000或把0.3的小数点向右移动三位。)

三、实践应用：第49页第二个“做一做”。

四、课堂总结

通过本节课，你学会了那些知识？

板书设计

高变低

把高级单位的数化成低级单位的数乘进率。