2024年新信息科技三年级第七单元信息科技与安全大单元第25课安全使用网络教学设计.docx

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2024年新信息科技三年级第七单元“信息科技与安全”大单元第25课“安全使用网络”教学设计

TOC\o1-1\h\u27149一、教学思路说明 2

30090二、教学目标 5

9318三、教学内容分析 7

18896四、教学重点 8

4552五、教学难点 10

26283六、学情分析 11

8527七、教学准备 13

18032八、学习活动设计 14

5394九、学业评价 21

30598十、作业设计 22

3021十一、教学反思 23

教学思路说明

教学目标阐述

通过本节课的学习，学生在信息意识方面，能够敏锐察觉网络环境中的各类安全隐患，对网络安全问题保持高度警觉，在面对纷繁复杂的网络信息时，迅速识别潜在风险，如虚假广告、钓鱼链接等。

在计算思维上，学生学会运用逻辑推理剖析网络安全问题产生的根源，将复杂问题拆解为可解决的小问题，进而设计出简单有效的防范策略，如针对不同网络场景制定相应的安全措施。

数字化学习与创新方面，学生借助数字资源和工具，主动探索网络安全知识，找到适合自己的学习路径。同时，发挥创新思维，提出独特新颖的网络安全防范方法，如设计个性化的隐私保护方案。

信息社会责任层面，学生深刻认识到维护网络安全是每个人的责任，自觉遵守网络法律法规和道德规范。积极投身网络安全宣传活动，通过自身行动影响身边人，提高大众的网络安全意识，共同营造安全、健康、有序的网络环境。

学情分析要点

三年级学生已积累了一定的数字设备使用经验，能够熟练操作智能手机、平板电脑等常见设备，进行简单的信息查询、娱乐等活动。他们初步具备信息意识，知晓信息的获取与传递方式，但这种意识尚处于基础阶段，对信息的甄别、筛选能力较为薄弱。

在对网络安全问题的认知上，学生虽有一定了解，知道网络存在风险，如可能遭遇诈骗等，但认识较为浅显，缺乏系统深入的理解。对于网络安全隐患的多样性、复杂性认识不足，难以准确判断潜在风险。

从学习特点来看，三年级学生好奇心旺盛，对新鲜事物充满兴趣，网络安全领域的知识对他们具有较大吸引力。他们喜欢通过亲身体验、实践操作来学习新知识，实践活动能让他们更直观地理解和掌握内容。同时，这一阶段学生的抽象思维能力正逐步发展，不过仍以形象思维为主，对于抽象、复杂的概念和原理理解存在一定困难。因此，在教学过程中，需采用生动形象、丰富多样的教学方法，如借助具体案例、角色扮演、情景模拟等活动，帮助他们理解网络安全知识，降低学习难度，提高学习效果，激发学习兴趣与积极性。

教学内容组织

围绕“安全使用网络”这一主题，精心挑选并系统组织教学内容，旨在全面提升学生的网络安全素养。教学内容涵盖多方面网络安全知识与技能。

网络支付安全是重要一环，通过真实案例让学生了解网络支付中常见的风险，如盗刷、虚假支付链接等，教授学生识别安全支付环境、保护支付密码等技能。个人信息保护方面，讲解个人信息的范畴，以及在网络环境中个人信息泄露的途径和危害，引导学生掌握设置隐私权限、不随意在不可信网站填写个人信息等保护方法。

网络诈骗知识也不可或缺，展示各类网络诈骗手段，如网络交友诈骗、中奖诈骗等，培养学生识别诈骗信息的能力。同时，介绍网络安全法律法规，让学生明白网络行为的法律边界，增强法律意识。

在内容组织上，先通过实际案例引入，引发学生兴趣和关注，再深入剖析各类网络安全问题，接着详细讲解防范措施和技能，最后强调法律法规的约束。通过这种由浅入深、循序渐进的方式，让学生系统掌握安全使用网络的知识和技能，形成全面的网络安全意识。

教学方法运用

为达成教学目标，让学生更好地掌握“安全使用网络”的知识与技能，将采用多种教学方法。

案例分析法，通过展示大量真实且典型的网络安全案例，如知名网络诈骗事件、个人信息泄露案例等，让学生直观感受网络安全问题的严重性和普遍性。作用在于增强学生的安全意识，使其认识到网络风险就在身边。实施时，教师详细呈现案例细节，引导学生分析案例中的安全隐患、产生原因及造成的后果，鼓励学生发表见解，共同探讨防范措施。

角色扮演法，组织学生扮演不同角色，如网络诈骗分子、受害者、网络安全专家等，模拟网络安全相关场景。此方法能让学生亲身体验网络安全问题，加深对知识的理解和记忆。实施过程中，教师设定具体场景和情节，学生根据角色要求进行表演，在表演结束后，组织学生进行讨论和反思，总结经验教训。

情景模拟法，创设各种贴近学生生活实际的网络安全情景，如在公共场所连接免费Wi-Fi、收到陌生邮件等。让学生在模拟环境中进行安全防范操作，提高应对实际问题的能力。教师提前准备好模拟场景所需的道具和设备，引导学生进入情景，观察学生的操作过程，及时