教育基本规律3+教育目的与教育制度.pdf

第二章教育与人的发展

01个体身心发展的概念【马】04学校教育在人的发展中的作用【马】

02个体身心发展的特征【马】05个体身心发展的动因

03影响人身心发展的主要因素【马】

五、个体身心发展的动因

（二）外铄论（环境决定论）【口诀：外婆寻找落花生】

（1）荀子，提出“人之性恶，其善者伪也”“化性而起伪”。

（2）洛克，提出“白板说”。（我们日常所见的人中，十之八九是由他们的教育所决定的）

（3）华生，观点：“给我一打健康的婴儿，不管他们祖先的状况如何，我可以任意把他们培

养成从领袖到小偷等各种类型的人”。

维度观点

人性论性恶论

教育作用化性起伪

荀子教育目的培养大儒

闻-见-知-行（不闻不若闻之，闻之不若见之，见之不若知之，知

教育方法

之不若行之）

“国将兴，必贵师而重傅，贵师而重傅，则法度存”（教育对教师

教师作用

国家的重要作用）

五、个体身心发展的动因

孔子

1.性相近，习相远

2.性三品说：上智、中人、下愚；唯上智和下愚不移也

卢梭

1.来自造物主之手的都是好的，一到人手里就变坏了。

2.植物的形成由于栽培，人的形成由于教育。

五、个体身心发展的动因

（三）二因素论（辐合论）

（1）德国的斯特恩（施太伦）：相加说

（2）吴伟士（伍德沃斯）：相乘说

（四）多因素相互作用论

人的发展是个体内在因素（如先天遗传的素质、机体成熟的机制）与外部环

境（外在刺激的强度、社会发展的水平、个体的文化背景等）相互作用的结果。

五、个体身心发展的动因

实战演练

1.【2016小学.单选】孟子说：“人性本善良，万物皆备于我心。”这句话反映的是个体身心发展动

因的（）。

A.外铄论B.内发论C.多因素论D.内外因交互作用论

2.【2018中学.单选】弗洛伊德（S.Freud）认为，影响人格发展的无意识的、最根本的动因是（）。

A.本我B.自我C.超我D.性本能

3.【2018中学/2023特岗.单选】下列说法中，最接近“内发论”思想的是（）。

A.仁义礼智，非由外铄我也，我固有之也，弗思耳矣

B.生而同声，长而异俗，教使之然也

C.一个人的身心发展是内外因素在个体实践活动中相互作用的结果

D.最初的心灵像一块白板，一切观念和记号都来自后天的经验

五、个体身心发展的动因

实战演练

4.【2021宣城郎溪.单选】“人之所不学而能者，其良能也;所不虑而知者，其良知也。”这句话体

现了（）的思想。

A.内发论B.外铄论C.多元论D.二元论

5.【2022安庆桐城中学.单选】主张“性善论”观点的是（）。

A.老子B.庄子C.孔子D.孟子

6.【2023安庆.多选】外铄论强调外在力量，下列哪些属于影响个体身心发展的外在力量