3.10 人人节约（教学设计）-一年级科学下册（冀人版2025）.docx

冀人版（2024年）科学一年级下册

《人人节约》教学设计

课题

10人人节约

课型

新授课

教学目标

科学观念：

1.学生能了解地球上资源（重点是水资源）的分布和有限性。

2.识别生活中节约和浪费资源的行为。

科学思维：

1.通过观察、讨论和调查，培养学生分析问题和解决问题的能力。

2.提高学生交流分享和团队协作的能力。

探究实践：

能根据现象提出问题

能与同学进行交流与评价

态度责任：

1.增强学生节约资源的意识和社会责任感。

2.养成节约资源的良好习惯。

教学重难点

重点：理解地球上水资源的稀缺性。

掌握生活中节约资源的方法。

难点：将节约资源的意识转化为日常实际行动。

教学环节

教学过程

课堂导入

一、情境导入

教师借助多媒体，清晰展示第二张图片中消防栓漏水和餐桌上食物大量剩余的情境图。随后提出问题：“同学们，看看这两张图片，你们觉得图中的这些行为合理吗？这样做会带来什么后果呢？”以此快速吸引学生的注意力，激发他们对资源浪费现象的思考，自然地引入“人人节约”的主题。

课

程

学

习

二、探究与发现

（一）知识讲解

1.继续利用多媒体，展示第二张图片中地球的示意图，并结合动态演示，生动讲解地球上水的分布情况：“同学们，我们生活的地球表面大部分被水覆盖，但这些水并非都能直接为我们所用。如果把地球的总水量平均分成100份，海水大约占97份，可是海水是咸的，人类不能直接饮用。在剩下不足3份的淡水中，冰又占去了2份，而真正可供人类利用的淡水还不到1份。”

2.发放第三张图片中带有方格的纸张，指导学生按照建议，用蓝色涂满97个方格来表示海水，用白色涂2个方格表示冰，用绿色涂少于1个方格（可根据实际情况选择半格或更少）来表示可供利用的淡水，通过直观的涂色活动，让学生深刻体会到地球上淡水资源的稀缺程度。

（二）探究与讨论

1.教师引导学生仔细观察第三张图片中的四个生活场景：喝剩下的水浇花、大量用水清洗物品、空调开得温度很低、将还能穿的鞋子扔掉。把学生分成若干小组，布置任务：“大家分组讨论一下，这四个场景中，哪些行为属于浪费资源，哪些行为属于节约资源，为什么呢？”

-2.各小组展开热烈讨论，教师在教室里巡回走动，倾听各小组的讨论情况，适时给予指导和提示，比如引导学生从资源的消耗和再利用角度思考。

3.讨论结束后，每组推选一名代表发言，分享小组的讨论结果。教师对各小组的发言进行总结，肯定正确的观点，补充遗漏的要点，明确指出哪些是浪费行为，哪些是节约行为，并深入解释背后的原因，强化学生对节约和浪费行为的认知。

方法分享

教师展示第一张图片，引导学生：“同学们，我们已经知道了哪些行为是浪费，哪些是节约，那大家结合这张图片，还有生活中的经验，来分享一下还有哪些节约资源的好方法和小妙招吧。”

鼓励学生积极发言，分享如淘米水可以用来洗菜、然后再拖地或冲马桶；随手关灯避免不必要的电能消耗等方法。教师认真倾听每一个学生的分享，给予肯定和赞扬，并适时补充一些学生没有提到的节约资源方法，如使用环保袋减少塑料袋的消耗、纸张双面使用等，拓宽学生的思路。

三、应用与拓展

向学生布置课后调查任务：“同学们，今天回家后，大家仔细调查一下家里都使用了哪些节能电器，就像第一张图片里提到的那样，把它们记录下来，包括电器的名称、品牌等信息。下节课我们一起交流分享，看看谁家的节能电器又多又实用。”

针对可能存在的疑问，教师进行详细解答，确保学生清楚了解调查的目的和要求。同时，鼓励学生在调查过程中，向家长了解这些节能电器在节约资源方面的具体作用和优势。

课堂

小结

今天我们一起学习了地球上水资源的分布情况，知道了可供我们利用的淡水资源非常有限。还识别了生活中的节约和浪费行为，分享了很多节约资源的好方法。

最后进一步强调节约资源的重要性：“资源是有限的，我们每一个小小的节约行动，都能为保护地球资源做出一份贡献。希望大家从今天开始，真正把节约资源的意识转化为实际行动，从身边的小事做起，养成节约资源的好习惯。”

板书设计

《人人节约》

1.地球上的水

（1）海水：97%（咸水，不可直接饮用）

（2）淡水：约3%

（3）冰：2%

（4）可供利用的淡水：＜1%

2.节约与浪费行为

（1）浪费行为：消防栓漏水、食物浪费、过度用水清洗、空调温度过低、丢弃尚可使用物品

（2）节约行为：一水多用（淘米水洗菜、浇花等）、随手关灯、喝剩的水浇花

3.节约资源方法

（1）节水：用盆接水洗脸、及时关水龙头

（2）节电：使用节能电器、减少电器待机时间

（3）节材：纸张双面用、自带环保袋

教学反思

过图片展示地球水资源分布、生活中的节约与浪费场景，以及让学生动手涂色表示水资源占比，使抽象的知识变得直观易懂，有效帮助学生理解地球上资源的有限性，多数学生能清晰说出海水、淡水等的占比情况。