2024学年五年级语文上册第七单元23林冲棒打洪教头教学反思3苏教版.docVIP

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（教学反思参考3）林冲棒打洪教头

今日，我执教了《林冲棒打洪教头》一文，我这堂课的教学目标是想凭借详细的语言材料，通过朗读人物的外貌、语言、动作，感悟林冲和洪教头特性显明的人物形象。并且激发学生对《水浒传》这部名著的阅读爱好和热忱。

我认为，阅读是学生的个人行为，学生是阅读的主体，应让学生在主动主动的思维和情感活动中，加强对文本的理解和体验，有所感悟和思索，并获得思想启迪，享受审美乐趣。而在这一过程中，老师的主导地位也是不行忽视，至关重要的，即对学生要关键处点拨，疑难处引导，学问空白处讲解。

因此，在这堂课上，我主要是引导学生自读自悟，自主学习，围绕“林冲是一个怎样的人”“洪教头是一个怎样的人”绽开自发探究，让学生在阅读中推敲，揣摩、感悟、理解直至内化汲取，促使他们在学语文的同时，提高品尝、积累的实力。因为这是一个开放性的问题，可以为学生充分沟通自己的读书体会供应很好的平台：没有标准答案，只要言之有理，就应确定和激励学生。与此同时，我也有意识地加强了我对学生的引领、指导作用，以及对课堂的组织和调控度。总的感觉像是在放风筝：学生的思维无论飞得多远，在我有目的、有意识的引领下，始终都围围着“林冲和洪教头两个人物形象的分析”这根准绳。

课堂给我的思索：谁来给老师良好的成长环境？是老师自己。“用教材教而不是教教材”。我发觉，语文学习更重要的在于高品位的阅读和积累。于是我有意识地扩展阅读内容，在敬重教材的基础上，把教材看做一种可以改造的客观存在，主动谛视和批判教材，科学地处理加工教材，精确地自选教材。老师不是全部学问、全部真理的化身，那么，我们就应当放下架子，蹲下身子，与学生一起去探求真理，发觉真理，开创老师和学生真正同等的对话平台。在这样的环境中激励学生有超越之胆，敢于超越老师的精神；有超越之识，能够超越的实力；有超越之智，实现超越的胜利。语文的学习应当找寻一种和学生谈话的轻松，看法的同等亲切，心灵的坦诚和谐。语文确定不是只依靠老师就能学好，而是须要自己从鲜活的文字中感悟到独特的情感，从平凡的生活中感悟到高尚的情操，从一个标准答案中体会一次独立的思索。老师要恒久信任自己教给学生的和学生教给你的一样多。对于学生的成长来说，语文教学能成为老师和学生终生追求真善美的友人和伙伴，老师和学生在语文课堂一道华蜜成长，那才是真正的教化和志向的学习。

我想：不要把孩子教低了，不能把课文教浅了。要完成如此丰富、而有深度的内容的教学，处理不好，课堂就会显得鸡零狗碎。如何读出文本的原汁原味？从朗读标题、朗读外貌、朗读语言始终到朗读动作，在朗读中感受人物形象；在朗读中解读人性。什么样的文章，什么样的角色，就读出什么样的味道。敬重学生对洪教头的猜想，把学生引向整本《水浒传》等等。让学生全部参加进来，找到成就感，体验文本，入情入境地读，入情入境地品，真正做到把课堂还给学生。