2025【“双减”背景下优化小学语文作业的策略2000字论文】.doc

“双减”背景下优化小学语文作业的策略

目录

TOC\o1-2\h\u24890“双减”背景下优化小学语文作业的策略 1

17112关键词：双减；小学语文；作业设计 1

2957一、课文分析 1

12404二、作业设计 2

11677（一）发挥你的好记性! 2

30643（二）我是小小书法家! 2

1325（三）我有许多好朋友! 2

18492结论 3

28811参考文献 3

摘要：小学语文作业起着让教师了解学生学情，做好语文教学工作的桥梁作用。一份优秀的作业设计对学生的发展来说是重中之重。然而通过在教育实习的观察，小学语文作业大都没有考虑到学生的差异性，往往只会让学生做一些简单机械的作业。这种单一过量的作业一方面挫伤了学生的学习积极性，消减学生的兴趣，另一方面导致学生负担过重。本文基于减轻学生作业负担的背景下对于五四学制一年级语文上册《影子》一课进行了作业设计探究，以期为义务教育阶段小学生的“减负”践行提供参考。

关键词：双减；小学语文；作业设计

一、课文分析

一年级下册第五单元的《影子》一课是一首儿歌，语言朴实，活泼生动，读来琅琅上口，与低年级小学生活泼可爱的性格相吻合。教师可以借助儿歌教学引导学生通过观察、比较等方法理解“影子”这一现象。儿歌通过“前、后、左、右”不同的方位刻画了影子和太阳光之间的关系，通过“小黑狗”、“好朋友”、“我走他也走”、“我拍手他也拍手”等生动形象的语言描绘了影子与人密不可分的特点（李明和,张天佑,2022)。儿歌以插图为背景，图中有一个小朋友—“我”走在太阳底下，一边走一边观察影子的变化，路旁的大树和旁边的小狗，也都投下了黑色的影子。这幅图也有效地帮助学生理解儿歌中刻画的影子与人难舍难分的特点，使学生体验到影子给他们带来的快乐(王子涵,刘晨曦,2023)。教师可以此引导学生从不同角度去感知事物，从而提高对课文知识的理解水平，达到培养学生思维品质和审美情趣的目的。针对课文内容及特点，就这一课的作业布置而言，教师也要注重与课文内容和文体相互结合，科学合理地进行作业设计。

二、作业设计

发挥你的好记性!

读读以下气球中的生字，并给它们涂色吧，比比谁读得又对又快。

设计意图：低年级的孩子善于运用形象、色彩、声音进行思考。根据这一特点，结合教学内容，将枯燥无味的识字变为涂色气球的生字展示，既切合学生的心理和年龄特点，并调动了他们学习的兴趣(刘博文,孙思涵,2021)。从而使学生在愉快的活动过程中，很容易巩固这节课所要记忆的生字。

我是小小书法家!

看看谁能把字写得又正确又漂亮，还会数笔画，写笔顺，给生字组词。

设计意图：本题设计避免了传统语文作业中重复抄写生字的方式，目的在于让学生培养细心写字的好习惯，训练他们注意书写时的每一个字的笔顺和笔画。同时，题目是按照数笔画、写笔顺，再到给生字组词这样循序渐进的过程设计，这种设计使学生由简单到复杂，逐步掌握基础生字词书写等技能。

我有许多好朋友!

我要把我的好朋友介绍给大家。

我的左边是___，右边是__，他们都是我的好朋友。

我的前面是___，后面是__，他们也是我的好朋友。

设计目的：本题通过设置“介绍好友”的情景，寓语文知识于生活常识中，运用儿童喜爱的方式展现出来，让知识、技能训练和智力因素发展相结合，使作业的过程也更加生动有趣。

我们一起来玩“踩影子”的游戏吧，并把你的发现填写到括号里处吧。

1.我发现影子有时长，有时短。当光线从上方照下来，影子就（）;当光线斜照过来，影子就（）。

2.我发现，当太阳在我前面时，影子就在我（）面;当我背着太阳走时，影子在我()面;当我迎着太阳走时，影子在我的（）面。

3.我还发现，()。

设计目的：本作业设计体现了“引导学生由书本走向活动，然后由活动走向思想和语言”的教学理念。通过实践操作、思考等多种形式来完成对课文知识理解和感悟。这样的作业设计模式摆脱了单一的“书写式”作业，转变为引导学生通过自我活动实践自主进行知识和现象的探究，也让语文学习更具有趣味性。

结论

本文基于小学语文学科的特点，对于五四学制小学语文一年级上册《影子》一课进行了作业设计探究，从课文分析，到各个不同层次和类型的作业设计，以及设计目的等方面进行了案例设计，有利于促进小学语文作业设计的模式创新和多元化、个性化发展。形式多样、寓教于乐的作业设计形式，也与双减教育目标相契合，有助于学生的健康成长，同时促进小学语文教学水平的提升。

参考文献

[1]李明和,张天佑.基于“双减”背景下的小学语文作业设计探究[J].吉林省教育学院学报,2022,40(11):30-34.