【核心素养】人教版数学一年级上册-2.3.1 10的认识（教案）.docx

人教版小学数学二年级上册核心素养教学设计

2.3.110的认识

【教材分析】

10的认识的编排与前面8、9的认识基本相同，教材先是显示一幅主题图供学生数数并抽象出数10，再认识10以内数的顺序，比较相邻两个数的大小，最后学习10的组成和写数。由于我们采用的计数法是十进制计数法，满十要向前一位进1，因此10的组成十分重要，它是今后学习20以内进位加法和进一步认识100以内、以内及多位数的基础。

【素养分析】

结合对数的认识，培养学生的数感，并感受10与生活的密切联系，激发学生探究新知的欲望。

【教学目标】

1.学会10的读写，会比较10以内数的大小，理解10以内数的顺序，掌握10的组成。

2.经历认数的过程，通过观察、操作、解决问题等丰富的活动，初步建立数感。

3.感受数学与生活实际的联系，培养对数学的情感，并对学生进行思想教育。

【教学重点】

正确数出10的物体个数，会写10；会比较10以内数的大小，并掌握10的组成。

【教学难点】

熟练掌握10的组成。

【教学准备】

教师准备：课件学生准备：导学案

【教学环节】

学习任务一：知识链接，课题导入。

引入1：师：尺子宝宝上缺了几个数字宝宝，你能帮它找找吗？

课件出示：

学生独自完成，然后集体展示反馈。

师：这几个数中，谁最大？

学生：9最大。

师：在数字宝宝中，9知道自己最大，整天瞧不起其他的数字宝宝。一次它看到其他数字宝宝说：“你们谁都没有我大，0你太小了。”0听后非常伤心，于是1走到0前面，说：“我有办法让它变小。”

师：大家知道1想到什么办法了吗？

学生：我知道，1和0组成了10，10比9大。

师：是这样吗？今天这节课我们就一起来认识数字10！

板书课题：10的认识

学习任务二：探究新知，素养形成。

1.认识10

教师出示图片：

师：同学们数数看，这里一共有多少个学生呢？

生：（数出答案）9个。

师：再数一位老师，现在有几个人？

（1）数出10的事物

师：图片里有9名学生，再加上1位老师，一共有多少个人呢？

生：一共有10个人。

师：你还能找到哪些事物的数量是10呢？

教师引导学生独立数数。

生：有10只鸽子。

师：对了！图片中不止有10个人，还有10只鸽子。接下来，我们就用点子和小棒分别表示图中事物的数量吧。

（2）用点子图、数表示事物的数量

教师引导学生按照ppt出示的点子数数。

师：用数表示就是“10”。（黑板书写数字“10”）

师：尝试用小花摆一摆，来表示10。

学生自由摆放图案，教师巡视并分享优秀图案。

师：小朋友们，数字“10”和我们之前学过的数字都不一样，它是一个两位数，由“1”和“0”组成的，我们读作“十”。

师：要如何来书写10呢？大家要睁大眼睛看仔细！（教师示范写法，先在田字格的左半格写出数字“1”，要求学生动手写出“10”的左半部分。）

师：写好“1”后，在田字格的右半格写出数字“0”。你会了吗？试试看。

学生自由书写，老师巡视指导学生注意写字姿势和握笔姿势，后随机请5位同学到黑板展示自己的写法。

师小结：10由数字“1”和数字“0”两部分组成，所以要占一个田字格，左半格写数字“1”，右半格写数字“0”。

（3）9、10的数序

师：同学们，我们已经认识了10，但它在数字队伍里要怎么排序呢？（出示计数器）

拨一拨：

教师操作ppt出示9颗珠子，再拨1颗。

师：现在有几颗珠子呢？

生：有10颗珠子。

师：9添上1是10，那么9在10的前面，10就在9的后面。

师：除了用计数器拨一拨，你们还有什么比较顺序的方法吗？

观察直尺图：

教师出示图片：

师：小朋友们，仔细观察9和10，你们发现了什么？

生1：9排在10的前面，10排在9的后面。

生2：10排在直尺的最后面。

师：数数时，9在10的前面，10在9的后面。

2.比较9和10的大小

教师出示图片：

师：同学们，你们能比较出它们的大小吗？

（1）用数序比较大小

师：同学们，读一读直尺图。

师：直尺上后面的数比前面的数大，我们在读直尺上的数时，先读9，再读10，所以9比10小，10比9大。

（2）用一一对应法比较

师：根据点子图可以比较数的大小，我们一起来比一比吧。（出示表示9、10的点子图）

教师引导学生用一一对应法比较。

3.10的组成

师：将这10根小棒分成两部分，可以怎么分？动手试一试。

师操作ppt，每次移动1根小棒，将10的分法一一列举出来。（展示分法）

师：我们已经写出5种10的分法了，看到每组数，你们可以不动手，直接说出其他的分法吗？

生：交换每组数的位置。

师：没错！交换每组数的位置，我们可以得到其他的分法。（后出示答案）

4.书写数字10

师：大家看看10这个数字，它都像什么呢？

学生结合自己的实际经验自由说说。

结合学生的回答，总结出：10像小棒打鸡蛋。

师：大家想不想写